九年级语文教案冀教版

九年级语文教案冀教版

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的九年级语文教案冀教版，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

知识目标：

1、把握小说故事情节，理清文章思路。

2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。

能力目标：

学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。

情感目标：通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。

教学重点：

1、理解“心声”含义。

2、在熟识小说情节的基础上，。

教学难点：

了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。

教学方法：

教师引导法、学生自主、合作、探究法等。

教具准备：

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入《心声》。

1、组织上课。

2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗？大声点，说出我们的十中气势；可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢？让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。

3、出示学习任务。

①、把握小说的故事情节，感受人物心声。

②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。

二、梳理情节，感知心声。

1、理情节（14分钟）

①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里；回家路上树林里；第二天放学后教室里；公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。

接着提问学生，自由回答补充。

老师出示幻灯片明确：

⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。）

②师：小说的故事情节包括四部分：开端、发展、结局。请对号入座。学生自由回答。

明确：⑴——开端；⑵、⑶——发展；⑷——。

2、感心声。

师说：根据刚才情节的把握，补充题目。（要求：补上谁、什么样的心声）（3分钟）的心声

请学生自由回答。并适时表扬。

（明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。）

三、分析人物，走进心声。

师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。

1、知识卡片。

师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。

出示幻灯片：

心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写；直接心理描写：⑴用内心独白刻画；（我想……自言自语等）⑵用梦境刻画；间接心理描写：⑴用传神的动作刻画；⑵用细腻的神态刻画；⑶用形象的语言刻画。

3、赏析句子，分析人物形象。

4、如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段。（课文17段）

（直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理，刻画了一个朴实真诚的少年形象。）

师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动？刻画了人物什么样的`性格特点？

学生交流，学生可能会找以下句子：

⑴、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的（课文20段）

⑵、不、不是这样的京京听着，在心里说，不是这样的凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……（课文32段）

⑶、她一定害怕的厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读的结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（课文49段）

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（课文11段）

⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”（课文15段）

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（课文52段）

老师可根据学生的回答做出明确：

⑴、直接心理描写；写出京京对爷爷的怀念，从中流露出京京对美好生活的向往；

⑵、直接心理描写；言为心声，真情流露，写出了京京朴实真诚的性格；

⑶、直接心理描写；写出京京对赵小桢的同情心理，体现了京京善良、宽容的性格；

⑷、间接心理描写；通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的朴实的性格；

⑸、间接心理描写；通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的勇敢精神；

⑹、间接心理描写；通过传神的动作、神态，写出了京京当时矛盾的心理，突出了京京勇敢执著的性格。

3、教师总结：

通过刚才的赏析，我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象，同时，也会发现，细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。

四、拓展延伸，升华心声。

1、师：从刚才的人物分析中，你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质？（自由回答）

（明确：自信，勇敢，执着。）

2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文，你们的启示是什么？（学生自由发言）

（明确：不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自己争取成功的机会。）

3、师总结：

同学们说的真好，这也是本文的心声。（出示幻灯片）本文通过写李京京渴望朗 ……此处隐藏8593个字……。）

6、分析特殊句式：

（1）、闻道百……………………（定语后置）

（2）、以为莫己若者………………（宾语前置）

（3）、我之谓也……………………（宾语前置）

（4）、吾长见笑于大方之家…………（被动句）

（5）、百川灌河——百川灌（）河。

（6）、（）以天下之美为尽在己。

（7）、（）顺流而东行，（）至于北海，东面而视，不见水端。

[（5）（6）（7）为省略句。]

三、语法总结

省略句：

1、省略主语：

例：永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。

《捕蛇者说》

2、省略谓语：

例：军中无以为乐，请以剑舞（）。

《鸿门宴》

3、省略宾语：

例：旦日，客从外来，与（）坐谈。

教学目标

1、知识与能力：通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受；要学生了解作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目，了解作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法；使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

2、过程与方法：可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文；引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情；教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

3、情感、态度与价值观：通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

教学重点

1、掌握课文中的重点字词。

2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。

教学难点

1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

教学准备

1、教师准备

先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问；课前先买一些草莓，准备上课时带到教室；课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

2、学生准备

课前认真通读全文，找出自己的疑问；找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。

二、初读

1、整体把握课文内容。

2、理清作者行文思路。

三、正音

槲树枝柯禀赋馨香璀璨惴惴不安葱茏茂密

生意盎然兴味醋然湛蓝沁人心脾隐瞒如花似锦

顷刻之间韶华灿烂荒诞赋予似水流年从容不迫

四、研读

1、自由朗读1—3自然段，说说这几段描写的主要内容。

九月的农村景物

2、第1段和第3段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨？

表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不相同。

3、第1段中的景物有何特点？人的心境如何？第3段呢？

4、作者这样写的用意是什么？

是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的“另一种模样”和人的“另一番滋味”。

5、能不能揣测一下其中更为深层次的意韵？从文中找出相关的句子体会。

“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。

6、可人们的思维有时却会陷入一下误区，这个误区是什么呢？

以为一切都没有变。

7、作者这样一番感悟缘于什么呢？

一颗晚熟的硕大的草莓

8、由此可见，文章第2段的作用是什么？

过渡，点题

9、概括1—3自然段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。

叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。

第二课时

一、导入

回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的'联想作了铺垫。

二、研读

1、齐读4—6自然段，说说对这部分文字的理解。

是写对生命演变的联想和感悟。

2、说说这部分文字与前文的照应关系。

3、5段分别照应1、3段

例：

A：第1段：一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

第4段：常以为自己还是妙龄十八的青年；一切都没有发生任何的突变；一切都如花似锦，韶华灿烂

B：第3段：草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

第5段：信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。

C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调

第5段：我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。

4、作者借此来说明什么道理？

时光的一去不复返。

5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里？请从文中找出一些句子来说明。

例：

A、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。

B、有所剥夺，也有所增添。

C、还有许多的事情在前面等着我们去办。

D、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

6、说说对文章最后一段的理解。

作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。

板书设计：

4、草莓

九月夏意正浓联想流年不再珍惜生命

六月秋的气息