语文教案集锦（7篇）
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1教学目标:
1、初读《伊索寓言集》了解作者，交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、总结读寓言故事的方法，让学生真切感受到读书的快乐，培养书做笔记的习惯。
教学重点、难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学准备
1、仔细阅读《伊索寓言集》
2、认真做好读书笔记。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
最近我们读了《伊索寓言集》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。
1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言集》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言集》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。
今天我们就再来选读读《伊索寓言集》中的几则寓言故事。
二、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在读过或听过的'故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。
3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？
4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。
三、明确读书要求，制定读书计划。
1、翻开《伊索寓言集》目录，读读题目，说说你发现了什么。
2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。
（1）2分钟做准备。
（2）生说或表演。
教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。
3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。
4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？
总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些教训的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
5、养成不动笔墨不读书的良好习惯。制定读书习惯，做到每天必看，根据自己的情况大体规定一个时间表，一般一个月左右完成。
四、后继活动，深化阅读效果。
《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。
作业：继续阅读《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。
2、要养成不动笔墨不读书的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
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七、成果展示
1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。
2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。
板书设计：
《伊索寓言集》
寓言是一种带有劝喻性的小故事。
结构特点先讲故事，再点明寓意。
写作手法比喻、拟人
语文教案 篇2 教学要求1.复习汉语拼音的大写字母，辨析多音字，认识介词，练习扩写句子。
2.练习独立阅读短文，能读懂课文内容。
3.练习用修改符号修改一段话。
4.练习写家庭中的趣事。
教具准备小黑板(抄写字·词·句的第一题和作文第一题要修改的一段话。)
教学时间五课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课主要练习字·词·句部分的四道题。先各人自己试着把第一、第二题做一做，然后再集体讨论。自己试着做的时候，要看清楚题目的要求。
二、学生自己练习第一、二题，教师巡视辅导。
三、讨论第一、二题。
1.讨论第一题。
(1)挂出小黑板，指名读读大写字母，再将大小写字母连起来。
(2)讨论连得是否正确，有错的加以改正。
2.讨论第二题。
先指名读每个字的两个读音，再指名说说组的.词语，大家讨论补充或修正。
四、学生自己练习第三、四题，教师巡视辅导。
五、讨论第三题。
先指名读句子，再指名说说自己用加点词语写的话，有词语用得不当或句子不通的讨论修改。
六、讨论第四题。
1.指名读例句，说说第二句与第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽烟，比第一句写得 ……此处隐藏4485个字……着敬佩之情来赞一赞树叶吧。齐读。
4．小结：假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么？你们每个人都是一片美的叶子。现在你知道叶子美在哪里了么？它美就美在……，那就让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。
四．下课结束
语文教案 篇7一、导入新课
先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图，语文教案－漫话小行星 2。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?
二、明确目标
1．了解小行星的发现史和命名办法，增加这方面的科学知识。
2．文章如何安排顺序。
3．思考小行星发现进程说明的问题。
三、整体感知
1．学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳无音信(yǎo)：形容沉寂或不见踪影。
雨后春笋(sǔn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。
悬而未决：无着落，未解决。
2．学生讨论概括本文内容。
本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。
四、研读课文
1．读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。
指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。
本文介绍的小行星方面的知识有：
(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间——这是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被发现只有200年的历史。
(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。
(4)第二颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯发现，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。
(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被发现，直到1845年，第5号小行星才被发现。
(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发现。
(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。
(9)目前已编号的小行星超过8000颗。
以上内容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介绍小行星的发现史。
(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。
(11)以我国古代科学家的名字命名的'小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。
(12)由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。
(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲，发现时间是1928年。
(14)张钰哲1957年发现的小行星编号是“1125”，命名为“中华”，初中二年级语文教案《语文教案－漫话小行星 2》。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。
(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位。
(16)近地小行星的发现只有50年的历史。
(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年发现的，离地球最近时只有75000千米。
(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。
(19)小行星的体积和质量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。
(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的原因，这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。
(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概说小行星研究的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。
2．由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。
讨论明确：
先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的知识，最后总说小行星研究的重大意义，采用了总一分一总的结构顺序。
本文安排说明的内容，是以对事物认识的前后为顺序，因而是由浅入深的逻辑顺序。
3．你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。
讨论明确：
有关小行星的各种发现，如数量的增多(正式编号的八千多颗，总数约在50万颗以上)，运行区域(距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位)，与地球的距离(最近的只有75000千米)，体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量也许还不及地球的千分之一)等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜，照相方法等)和各种天体理论知识不断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的发现和创新，是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，注重博采众长。
五、总结、扩展
教师谈如何分析说明文的结构层次：
说明文的总体结构，大体可以分作三个部分：(1)引出说明对象(引说部分)；(2)阐说说明对象(主体部分)；(3)总结说明对象(收尾部分)。
说明的结构顺序尽管千变万化，但主要有三种基本模式：(1)模式结构(说明事物的几个方面)；(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程)；(3)纵横交错式。
就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构形式：
(1)并列式。各层之间的关系是平等并列的。
(2)连贯式。各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。
(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。
(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形：
A．总—分式；B．分—总式；C．总—分—总式。
六、布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
