荷花教案

时间:2025-07-11 10:13:04
荷花教案模板

荷花教案模板

作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的荷花教案模板,欢迎大家分享。

荷花教案模板1

《荷花》教学教案模板

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

  第一课时

一、设境激趣,触发语感

同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。

你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?

那咱们就一起走吧。

看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

  二、充分诵读,激活语感

同学们看到的荷花是这样的`,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潜心品读,领悟语感

作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。

(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)

四、多元解读,积淀语感

你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)

*[课件出示全段内容]

A.冒的理解。

B.荷花的各种姿势的理解。

(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

你读真美,你是怎样做到的?

这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?

你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?

[我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]

你们能将这个“冒”字表现出来吗?

大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)

你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。

组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。

[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]

这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,并将它们贴到黑板上好吗?

(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。

我们是的荷花,我们。

我们画的是一朵的荷花,它。)

(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)

师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)

正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。

(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)

五、抒情表达,丰富语感

刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?

(荷花也要注意礼貌用语)

[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘。

荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。]

今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?

第二课时(略)

荷花教案模板2

活动目标:

1、了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。

2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

活动准备:

1、带幼儿认识荷花,知道荷花的生长过程。

2、与儿歌相应的`图片。

活动过程:

一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

1、师:荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

二、结合图片学习儿歌《荷花开》

1、出示图片:图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)

2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌,大家一起来听一听吧!

3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

4、教师指图,幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容,同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

师:儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)

三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

1、师:暖暖的风儿吹过来,可以做什么动作呢?

小雨又能做什么动作呢?

小鱼、小虾可以用什么动作表示?

2、先让个别幼儿演示他创编的动作,在选择合适的集体练习。

3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

荷花教案模板3

教学目的:

1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏美丽的荷花,培养审美的情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法,并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。

3、有感情地朗读课文,背诵课文

教学过程:

一、导入。

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方法目标:通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。

三、教学重点:理解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教学思路与过程

(一)设境激趣,触发语感

创设语境。学生齐读课题后提问,

教师:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

教师:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以互相讨论、交流。”

(随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。)

教师作随机点评,相机引导学生学习生字、新词。

(出示生字卡片,读,组词,读生字词)

(二)充分诵读,激活语感

教师:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到的。”

(学生读,教师组织全班交流。)

学生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教师:“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

(组织学生反复诵读相应的段落。)

(三)潜心品读,领悟语感

教师:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读课文第2自然段。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”

(学生自读课文,潜心品读美的语言。)

组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理,就给予肯定,但不作充分展开,视学生的感悟情况,作相应点拨。

教师:你觉得哪个句子写得特别美?

学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师:请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字?

(长、钻、伸、露、探、冲)

教师:“自己用心读读前生几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”(使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读体会。)

教师:看,这就是从挨挨挤挤的'荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象?

学生:美、可爱

教师:这里一共写了几种样子的荷花?

学生:三种。(半开、全开、含苞)

教师:这几种荷花给你留下什么印象?

学生:美

有感情地朗读这一段,注意读出荷花的美丽可爱。

(四)抒情表达,丰富语感

教师:“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

用课件呈现荷花的照片,并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说:“荷花!”

荷花教案模板7

设计理念:

课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培育语感,促其积存。让阅读过程共性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,进展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。

教学过程:

一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。

导语:今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题――《荷花》。

想不想亲眼看看荷花?看之前,教师有个小小的建议,你可以指教导点,可以和身边的伙伴争论沟通,看完后,请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜爱的那朵荷花。

二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。

是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿态,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。

2、沟通收获,结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)

c、表演品尝荷花的三种姿势。

课文中一共描写了几种姿势的荷花?连起来读一读(师板画)。

3、指名读书,其余同学合上书,专心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?

4、依据板画背诵第2自然段。

三、以演促读,读中想像,学习第4小节。

过渡:听着听着,想着想着,我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,得意的荷花仙子们。

1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)

2、数人齐读,边听边配以动作。

3、语言训练:

蜻蜓蜻蜓,你刚刚跟荷花仙子说什么啦?

小鱼小鱼,你刚刚跟荷花仙子说什么啦?

还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求进展。

过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿态,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,假如把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起,你知道这位了不起的'画家是谁吗?

1、说说画家是谁?

2、展现数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花,夸夸张自然。

3、沟通。

设计反思:

《荷花》一文语言清爽,颇有美感,值得品尝与积存。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的其次与第四两个重点段,引导学生进展品尝,直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时,又依据两段课文的文字特点,采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在沟通反应中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进展朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时,先以范读诱情。且依据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,绽开想像,进展语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。

三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复消失,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。资料供应者:

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