（荐）正面管教读书心得15篇
当我们对人生或者事物有了新的思考时，写一篇心得体会，记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家收集的正面管教读书心得，希望对大家有所帮助。
正面管教读书心得1最近在阅读《正面管教》这本书，阅读时觉得里面的很多做法特别新颖，里面的各种案例也很鲜活，是一本值得阅读的“育儿经”。里面的两个观点于我而言，受益匪浅，想同大家一起分享：
1. 关注于解决问题
以往的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么,正面管教关注的是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的接收者。
关注于解决问题的主旨是：问题是什么以及其解决办法是什么?当大人肯花时间训练孩子，并放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手，并且能想出很多很有创意、有助于解决问题的方案来。
关注于解决问题的3R1H：
1. 相关（Related）
2. 尊重（Respectful）
3. 合理（Reasonable）
4. 有帮助（Helpful）
在关注于解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的人生技能，就是让孩子知道“冷静期”的价值。在试图解决问题之前，绝大多数情况下，我们都需要一段时间的冷静。让孩子理解并学会做到这一点非常重要。因为当我们心绪烦躁并且受“原始脑”支配时，关注于解决问题的方案是很困难的，那里唯一的选择是“战”或者“逃”。等到我们冷静下来，并且能够重新接通理性大脑时，才有助于问题的解决，积极的“暂停”可以帮助我们做到这一点。
2. 赢得合作的四个步骤
营造一种合作的气氛，对于教给孩子沟通和解决问题的技能——这是社会责任感的根本——是至关重要的。如果孩子们有了很好的沟通和解决问题的能力，他们将极大的改善自己的人际关系和人生环境。
大多数父母都希望自己的孩子有更好的成绩，孩子们往往将此理解为父母更看重他们的成绩，而不在乎他们本身。当孩子们怀疑你的建议到底是为谁好时，“赢得合作的四个步骤”应该对你有帮助：
1. 表达你对孩子感受的理解：“在你看来我想要你得到更好的分数，是为了我还是为了你？”
2. 表达同情，而不是宽恕：“我能理解为什么你似乎不能为了我而把事情做的`更好。当我父母想要我做得更好时，我也觉得似乎我是为他们和他们的期望而活的。”
3. 和孩子们分享你的真实感受：“我的确是希望你考得更好，因为我觉得这对你有好处。我知道这在现在看来似乎没什么意义，但良好的教育会在将来为你打开很多大门，能给你提供更多的机会。”
4. 让孩子们专注于解决问题的办法：“我们怎样才能找出一个办法，使你把努力进步看成对你自己有益的事，而不是因为受到了我的批评？”
《正面管教》中像这样精彩的观点有很多，也许因为学情等各种因素的不同，很多方法不适用于我们的课堂，但是我们可以去了解正面管教背后的教育理念，选择一些适合我们的，并进行尝试，或许我们会看见不一样的风景。
正面管教读书心得2为什么会注意到这本书呢？其实是我们班一位家长推荐的，作者是美国的教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森，她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶和外祖母，还是2个孩子的曾祖母。她在书中提出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”
对于家长来说，这本书可以教会我们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们成为更合格的老师。
其实在阅读之前，我想当然的认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。这本书提出的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别，正面管教是一种基于问题解决的教育方式。孩子是随时随地都在变化的发展的社会人，他有自己的思想和信念，特别是越大的孩子越想实现自己在班级中的价值，基于孩子这样的心理，整本书都贯穿了一种相互尊重和重在与生沟通的理念。
文章的第一章节是对鼓励模式的具体解读。正面管教是让学生们主动参与，专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。因此，我们在学风建设时，应建立学业成绩及自我价值感和归属感两条轨道，不能简单地专注于学生的学业学习，而应从两条轨道来实现全面发展。
而在这一章节中还有一个核心概念就是“七项重要的感知力和技能”，作者主要是想通过“三个信念”和“四项技能”，让孩子在学校遭遇失败时不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予力量。三个信念和四项技能分别是……
其实看到这里给我一个触动非常深的地方就是在中国孩子的成长环境中，我们成人的固有思维起到了深刻的作用。从摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等鸡毛蒜皮开始的教养心态，对孩子今后的成长影响至为深远。当班里的.孩子犯了错误的时候，我们往往听到的是。“这不赖我呀！”“这不是我干的！”“为什么就冲着我来？”“为什么倒霉的总是我？”卸责、推诿、冷血、怨恨……
一系列负面情绪悄然滋生。“我”是对的，“我”是无辜的，犯错的、担责的一定是别人。在大学里，舍友会因为一点小事而毒害自己的舍友、在单位里，呆不下去一定是别人故意为难、好不容易创个业吧，合伙人之间互相埋怨，最终分崩离析。这本书明确地提出这个概念，我认为是有着极强的现实意义的，起码，对当下的中国教育而言。
除此之外，书中给我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是书中呈现的两张表格：一是“人类行为的两种对立学派”，这张表格从七个方面的对比关系（谁创立了这个理论、依据这个理论是什么在激励人们的行为、我们在什么情况下对别人行为能产生最大影响、成年人最有力的工具是什么、对不当行为的反应是什么、对危险和破坏行为的反应是什么、学生如何才能学得最好）呈现了“在美国的学校中占比主导地位的传统方法”和“正面管教（专注于解决问题）的方法”的区别；
一是行为不良的孩子的“错误目的表”，从孩子的错误目的——“寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃”中，提出——“如果父母或老师的感觉是、而且想采取的行动是、如果孩子的回应是、孩子行为背后的信念是、密码信息、父母或老师主动的赋予孩子力量的回应包括等详细内容。
这两张表格的呈现，从本质上阐述了正面管教的理论基础，与我们惯用的行为主义的教育方法（刺激——反 ……此处隐藏14700个字……不乐意，总是在推三阻四的。”小泽妈紧紧地皱着眉头，“他考好考坏这个我都有心理准备，但是对于他现在这种不服管的态度，我很是头疼。”
“这件事我知道，当时是我给他们监考。”我接过话茬，向小泽妈妈讲起了当时的情况：“当时他心情有些不好，我催了他两句，他就生气不写了，一年级的时候，为了让孩子奋发向上，我们给孩子太多的鼓励、太多的赞美了，现在孩子听不得我们的批评了。”
简·尼尔森认为：要赢得孩子，就要大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力贡献他们的一份力量。这也是书中我最有疑惑与最不能赞同简·尼尔森的地方。这个理论有道理吗？有。甚至可以说，这是一条金科玉律。然而我们也必须看到，时代已经赋予了我们一些不一样的东西。现代社会，从上到下普遍宣传赞扬教育，在孩子成长中，最不缺少的就是赞美与鼓励了。然而任何事情都有两面性，过犹不及。现在的孩子许多就像小泽一样，听不得一句不好的话，野菊一般抗压耐挫折能力在孩子身上表现出来的越来越少了。
换个角度想，我们成人整天处在一个阿谀奉承的环境里都会被糖衣炮弹所侵蚀，何况孩子呢？所以我认为，赞美是手段，挫折却更是成长，孩子的成长离不开中庸之道。
三座山：千夫所指应思变
简·尼尔森认为：当父母和老师对孩子太过骄纵时，孩子培养不出来责任感。对于这句话，我特别能够感同身受。
有一次放学，我又看到浩浩妈妈在陪读。此时铃声还没响，浩浩妈妈身边正围着一群小朋友在告状：逢人就吐口水；别人不借东西给他，他就把人堵墙角揍一顿；老师管教就朝老师大吼大叫，甚至揍老师；闲着没事儿就骂骂人打打架……浩浩身上的一切都显得那样的不合时宜。然而就是这样一个学生，在老师与家长多次沟通后，家长却依然我行我素地奉行“我的孩子没错，错的是别人”“哪怕孩子有错，打孩子也不是教育的办法。”
打孩子不是教育的办法，这点我支持。然而现在孩子的品德已经出行问题了，已经被千夫所指了，浩浩妈妈是不是应该反思一下自己的教育，改变一下教育策略？毕竟我们生于社会，长于集体，最终还要融于社会，既然我们是社会人，就要有社会的责任感，要遵守社会的规则。
从这本书中，有几个思考点值得关注我去思考。
1、教会孩子把犯错当成学习的大好时机。
就如书中所说每个人都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。当学生能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，他们就能从错误中获得有价值的帮助的机会，让孩子意识到错误是一个让事情变得更好的机会。
2、要确保把爱的讯息传递给孩子。
作为老师，要确保把爱的信息传递给孩子，让其能够感受到我们的爱，这样不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。这点我深有同感，许多次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”。
《正面管教》这本书中常说，我们总要学生控制自己的行为，其实我们更应该学会控制自己的行为，正是如此。我会克制自己易怒的脾气，努力把自己修炼成为一个更理性更温和的好老师。以和善而坚定的态度和学生一起探讨解决问题的好办法。
正面管教读书心得15读《正面管教》这本书，受益匪浅！正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层内涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。这是本非常好、非常实用的教育书，无论是从实用性还是从理论深度来说，教我们如何做老师，如何做父母。我相信，没有一位老师不爱自己的学生，没有一位父母不爱自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式，怎样才能教育好孩子?有时孩子犯错，我常用的也是最简单的教育方式是以言词厉色或予以惩罚，因为这种教育效果最快，孩子因为害怕老师的威严而屈服做出暂时的妥协。（教育者遇到问题时不能不知道怎么处理，只知道发火，当带着情绪去教育别人的时候，却往往会适得其反。）有时觉得不听话的孩子，尤其那些不良行为越来越多的孩子，不是孩子的问题，而是作为老师没有用正确的方法去教育孩子。
老师的情绪言语无形中影响着成长中的孩子。书中倡导对待孩子要“和善和坚定”，和善坚定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和坚定”的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能，和善和坚定也有利于亲子关系更加亲密融洽。讲求“和善而坚定”的前提，是教育者抛弃惩罚、羞辱孩子。因为没有人会因为被惩罚、羞辱了而去更好地做好事情，顶多是出于害怕而屈服，但伤了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敌意、报复等坏的种子,而不会去想问题到底出在哪里，问题仍然是问题。这样的惩罚会一点点地抹杀孩子的自我，失去自信。
正面管教以相互尊重和合作为基础。要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求关注，还是寻求权利，亦或是为了报复。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的学生并不完美，我也不完美，《正面管教》帮助我消除了对孩子不尊重的、没有长期效果的错误管教方法。帮助我找到了这种对于不完美的'相处方式，从而更好地与学生们相处，从现在开始真正享受到为人师的快乐。
作为一名教师，书中最让我感同身受的是：“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟？”我在以前教育学生时，对于特别调皮的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
其实鼓励也是要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是我对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识后，我才真切的认识到赞扬针对的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。鼓励和赞扬是不同的，区分了这一观念更有利于引导孩子。
书中提倡我们要在班会中共同就学生的问题一起讨论，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中，他们就会明白在与人相处时尊重，爱护是多么的重要。只要47颗种子团结在一起，相互尊重相互包容，一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望和大家在相互沟通中能够不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子快乐、健康成长。
