读《问题学生教育指导》有感
当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的读《问题学生教育指导》有感，欢迎阅读与收藏。
读《问题学生教育指导》有感1《问题学生教育指导》是由湖南省教育科学“十一五”规划课题“名优教师可持续发展研究”课题主持人、《名师是怎样炼成的》及《做卓越的教师》的作者彭兴顺策划，拟写写作提纲并负责统稿，由一群工作在教育第一线的优秀教师编写而成的。本书共分为12个话题，就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导，对我们每一位教育工作者，特别是我们班主任教育“问题孩子”有很大的启发和指导作用。
从学校图书馆借到这本书到现在已有几个月的时间了，终于断断续续地看完了这本书。掩卷沉思，感触良多——
本书的12个话题，涉及到“问题学生”的方方面面，每个话题都由“问题呈现”、“现象透视”、“解决方略”、“案例参考及案例分析”等几个部分组成，每个话题既有理论的指导和提升，又有实践的探索与教育方法总结。每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，讲述着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生情，让人不得不被案例中教师的行为所感动，让人在掩卷后不得不反思自己在教育中的所作所为……
的确，“问题学生”的教育确实是一个难题。问题学生转化的过程可以说是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。没有问题学生的教育真的只是我们作教师的一种良好愿望，真实的教育中是不可能存在的。教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，我们教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成于上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。
我班一学生，爸爸忙于生意，妈妈没什么文化，更没有教好孩子的耐心，加之又特宠爱儿子，因而他的学习相当差且特爱拖拉，抄写生字一节课他竟然只写了3个字，而且还爱与同学打打闹闹，只要老师不在场，他便会在教室里乱跑乱窜，路队从来都不好好走……看完《问题学生教育指导》后，我采用书中一些老师的做法，找到孩子的闪光点——他只要做除了学习以外的事都比较上心，我便让他当班干部：牛奶桶管理员。他这件事做得很好，我便抓住他的这个优点，在班上适时的表扬他……这样，本周以来，他的成绩虽然仍然很差，但违纪的事情少多了。
在我的教学工作中，对于学生，当然有发自内心的爱，但有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，会当场批评他。但过后一想，他毕竟只是个孩子。看完本书后，我更加觉得要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。我们当老师的，也要学会控制自己的情绪，当学生犯错，特别是问题学生犯错，自己气不打一处来的`时候，我们可以做一下深呼吸，或者暂时走开一下，让自己心情平静下来了，才来处理学生犯错的事情。
高尔基说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。看完本书后，我总结了一下转化问题学生的策咯主要有：
一、多与学生接触：当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，我们要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。并时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
二、抓住闪光点及时给子表扬：我们要尽可能地去赞扬每一个学生。特别是“问题学生”，要给他们以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、指派一个学生做他的伙伴：当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
四、因人而异布置作业。后进生先把课本上的字词过关才去布置写作文等相对难一点的题目。把大任务分解成小问题布置给他们。比如说写作文，可以先问他们看到了什么动植物？然后再问这些动物在做什么？植物是什么样子的？然后指导他们说一句完整的话。最后再让他们写。再如：布置他们背课文，可以先让他们一个自然段一个自然段的背，最后再连起来背。
五、寻求家长帮助：请家长到学校来，把孩子在学校表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。常与家长电话或短信沟通。
总之，读了《问题学生教育指导》一书后，我觉得作为一名教师，面对问题学生，首先要由足够的爱心，纵使他有诸多缺点，但他毕竟只是个孩子，他也是他爸妈的宝贝呀！我们一定要有爱他的心；其次要有耐心，教育他们不能操之过急，要放慢脚步，放低要求；最后，要有恒心，他们的问题不是一朝一夕就能改掉的，我们要根据问题学生的实际情况，给予持之以恒的关爱、指导与肯定。
读《问题学生教育指导》有感2没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于教育，这也是真理。教育不仅仅需要爱，还需要爱的智慧、爱的科学和爱的艺术。这是我读完《问题学生教育指导》这本书后最大的感受，从这本书中，我知道了教育有法，教无定法，教育学生是非常复杂的工作，“问题学生”更是如此。因此，作为教师的我们应该读懂每一个孩子，给他们特别的“爱”。
两年多的班主任生涯，说长不长，说短也不短，但在这两年的教育教学工作中，我发现了每个班级都存在后进生，而且所占的比例很大。这些后进生犹如一株株生长迟缓的幼苗，需要我们给予更多的爱和呵护。如果我们能敞开心扉真诚地接纳他们，会发现其实他们能跟上集体的步伐，在展现自己风采的同时，还能给你带来意外的惊喜！
下面我就来谈谈自己在后进生转化教育工作中受到的几点启发：
一、用爱走近，呵护心灵
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育，热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”在我看来，后进生确实存在许多缺点与毛病，于是他们就显得不那么可爱，不那么讨人喜欢。我们班的后进生大多都是留守儿童，他们学习习惯差、性格古怪、总是给你惹麻烦……但是当我慢慢走进他们的内心世界时，会发现其实他们特别渴望关心，他们更需要老师的爱与呵护。所以，在对待后进生时，我们要主动地去关心他们，让他们感受到温暖。而当他们犯错的时候，我们也不要直接斥责，而是用宽容的.心去对待，采用说服教育的方法帮助他们改正，并监督与鼓励他们。在课堂上向他们适机投向赞许的目光，而当他们有困难的时候，我们给他们送上一个鼓励的微笑，课间时和他们一起聊聊天、交流交流生活……久而久之，他们就能感受到老 ……此处隐藏4838个字……题，就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导，对我们每一位教育工作者，特别是我们班主任教育“问题孩子”有很大的启发和指导作用。
何谓“问题学生”？一般就是指那些学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺陷的学生。这些“问题学生”一般都是由于社会、家庭、学校、个人等多方面原因产生的。而在农村教育中，“问题学生”的情况尤为突出，所以对于“问题学生”的教育，是我们班主任工作的重中之重。问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的.过程。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，我们教师应当以平和心去看待“问题学生”，也许，我们的教育生涯会因为他们而变得精彩。
每个班级都会存在那么几个“问题学生”，而想通过一种方法去解决那些形形色色的问题，显然是不行的。那么该用怎样的方法去对待这些“问题学生”呢？通过阅读这本书，联系近期的一些案例，我有以下几点体会：
一、关爱学生，多与学生沟通
我们教师要多多关心这些问题学生，多与他们沟通交流。我们要时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。以前我们班有一位学生，整天一副无精打采的模样，成绩处于中下，课间也单独玩耍，看到老师就躲。后来课间我就总喜欢找她聊天，跟她像朋友一般交谈，多关心关心她，现在这位学生性格已经逐渐开朗，看到老师也不再躲了，课间喜欢来跟老师说说悄悄话，跟其他同学也能一起玩耍。
二、抓住闪光点，及时给予表扬
教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。而“问题学生”更加需要得到教师的肯定和赞扬，因此，教师要善于捕捉他们的闪光点。我们班有位学生，先前做事拖拉，学习成绩相当差，上课也不怎么安逸。后来有一次他上课坐的笔直端正，我当场表扬了他，并让其他同学像他一样端正坐姿，从那以后，只要上课，他都是坐的最端正，最安逸的那一个，成绩也明显有所进步。
三、家校合作，寻求家长帮助
“冰冻三尺，非一日之寒”，家长是孩子的第一任老师。当孩子出现问题时，我们要及时与家长沟通联系，告诉他们孩子在学校的表现，并听取他们的意见或者给予他们一些建议，家校联动，形成教育合力。我们班有位同学，家里父母不在家，由奶奶照顾，孩子习惯特别差，一节课下来字词有大半没写，下课就知道玩。后来通过与家长沟通，孩子母亲亲自回来照顾孩子，家校合作，现在这个学生虽然成绩还是差，但他的习惯已经有了大大的改变，上课也能及时完成学习要求。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”作为一名教师，遇到“问题学生”，第一反应不要是厌恶，不要是责骂，而是要多多关爱，多去引导。纵使他有诸多缺点，但他毕竟还只是个孩子，当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我想，那时候的我们一定是欣慰的。
读《问题学生教育指导》有感6最近读了《问题学生教育指导》，我深深地感到后进生普遍存在的一个心理问题就是缺乏自信，如何帮助他们逐步建立自信，是帮助他们改变现状最首要的问题。
在和同学日常交往中，自信不足的学生不敢主动与其他同学交往，常常畏缩、退避、胆怯，不敢或很少主动在集体活动中表达自己的意愿，对学习没有兴趣甚至是“厌学”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果孩子对待学习是厌恶的态度，还谈什么学习呢？厌学的表现有：学习兴趣不浓，缺乏动机；信心不足，自暴自弃；意志薄弱，没有毅力。追根揭底，这种结果的产生很多是心理障碍产生的。长期地生活在批评和指责中，自卑，自暴自弃。
而要解决这样的问题，我们需要进行正面强化，巩固优良行为。一位管理学家说过，奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效果。所以在关注差生心理障碍同时，我们要多采取欣赏、鼓励的策略。
想想我正在研究的问题，这本书和我的想法不谋而合，并且给了我很多指导和启发。书中说，排除后进生心理障碍，首先可以以集体荣誉感激发行为动机。我们研究中实行的“冠军组评价积分”办法，正是这一点的最好解读。以前他们在班上最默默无闻，很少表现。现在，因为他们回答问题得分最高，小组成员都把他们当成了宝，回答机会都让给他们，不会的都会尽心尽力的提供最无私的帮助。而他们呢也因为这样找回了自信。为了最后的“冠军组荣誉”，他们心里产生了强烈的自我约束感和集体荣誉感。利用集体荣誉感来促进后进生良好习惯的养成，能产生事半功倍的效果。
然后，我们主要以评优方式形成良性竞争。学生的情感世界很丰富，他们渴望表扬，渴望被认可。评优会让他们享受成功的`乐趣，产生向上的动机，在评优中逐渐形成良好的习惯。我们巧用“冠军组积分竞赛法”，调动了他们学习的积极性。评优活动是学生有了挑战自我的欲望，超越自我的满足。
在后进生心理障碍防治与纠正过程中，我们将一直遵循和坚持“正强化”的原则，对学生不断优良行为强化，对不良行为淡化，好习惯用加法，坏习惯用减法。
读《问题学生教育指导》有感7教育，总有种式能抵触学的灵。教育是进灵的种艺术，只有进学的灵，才能真正艺术应对学问题。
暑假，我读了《问题学生教育指导》，掩卷沉思，感受颇深。我觉得作为一名教师，面对问题学生，首先要有足够的爱心，纵使他有诸多缺点，但他毕竟只是个孩子，他也是他爸妈的宝贝呀！我们一定要有爱他的心；其次要有耐心，教育他们不能操之过急，要放慢脚步，放低要求；最后，要有恒心，他们的问题不是一朝一夕就能改掉的，我们要根据问题学生的实际情况，给予持之以恒的关爱、指导与肯定。
问题学生教育问题是一个关乎每个学校、每个班级、每个班主任的事情。彻底解决问题学生教育问题没有秘诀，只有具体问题具体看待。但我们不要忘记一点，那就是班主任对问题学生教育具有重要的`责任，是第一责任人，是重要的组织者和实施者，我们时刻不要忘记通过提高班主任自身素质来促成问题学生教育难题的解决。尤其对于我来说，性子有些急，在面对问题学生时常会有恨铁不成钢的感觉，有心有余而力不足的困扰。其实教育问题学生是一门艺术，除了有耐心、责任心、爱心等素质之外，还要讲究诀窍。回想“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 而今“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”《问题学生教育指南》不愧为“指南”，让我茅塞顿开，我看到了“柳暗花明又一村”的美景。
借书中的几句话作为我教育问题学生时的警钟并和每位老师共勉：
——受到关爱，得到尊重与信任，是学生的一种精神需要。学生，尤其是“问题学生”，有被爱的饥渴感。
——对“问题学生”要心疼，不要头疼；要把他（她）们看成祖国未来的人，不要当成我们身边匆匆而去的过客！
——教育者，首先是一个人道主义者，对学生没有同情心，绝不是一个真正的教育者。
——教师对学生要有医生的心肠，绝不能有医生的眼光。
——让每个学生都抬起头来走路。
