《家》听课报告

时间:2024-04-05 21:18:32
《家》听课报告

《家》听课报告

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《家》是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文,这个单元的主题是告诉学生祖国是个大家庭,前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事,《家》是第三篇,以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗,表达了各族同胞幸福快乐的生活,从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。

秦江铃老师执教这篇课文时,她在课堂中巧妙的设计,给我留下了非常深刻的印象。

一、科学合理地运用教学方法

教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。这节课中秦老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本,体会思想感情。

1、情境教学法:课堂中注重创设情境,运用“情境教学法”激发学生学习兴趣,开课播放《爱我中华》,为学生学习诗歌营造气氛,引导学生理解课文时,向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片,配上相应的民族音乐,深深的吸引了学生,引起学生对课文中对这几个少数民族的生活习俗的关注,入情入境。

2、诵读感悟法:指导读中感悟,实现语感积淀,促进学生自悟自得。朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。秦老师的这节课“读”贯穿始终,读的方式也有所不同:老师读、学生读,全班读,小组读等等。不同形式的.读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用……秦老师对每种读法的作用掌握比较清楚,什么时候该用什么形式用得准确:如让学生整体感知这篇文章时,老师采用了示范读,为了让学生进一步感触诗歌,老师采用了以四人小组为单位,选择喜欢的部分朗读。

二、识字教学的层次性

新字的学习,以词串的形式出现,在课堂上,秦老师先出示词串,让学生自由读,然后指名读,接着去拼音再读,读得有层次,体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”,运用字理教学,探求本义,再组词,书写,从理解字义、到运用、到会写,整个教学过程体现出一个层次性。

三、板书设计直观

简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭,体现了秦老师个人扎实的功底。

最后,我提一点小小的建议,就是学生欣赏少数民族的风俗图片的时间可以缩短些,一是避免使学生沉浸在画面中,回不过神儿来,二是可以节约出时间,让老师指导书写的时间更充裕些,学生可以当堂完成书写。

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