【推荐】语文教案集锦9篇
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1【教学构想】
鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。
本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
首先，课前布置预习任务：
1、学生自主疏通、积累生字词。
2、把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。
3、发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页的复印材料，并布置几个小问题：
①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?
②这些文字是干什么用的?
其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。
再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。
最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。
【教学设计】
[教学目的]
一、知识与能力
1、学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。
2、学习本文运用文字描写声音的方法。
3、学会用“评点批注法”。
二、过程与方法
I、要求学生预习课文，疏通重点的词句。
2、反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。
3、学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。
三、情感态度与价值观
1、领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
2、熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。
难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。
【教学安排】两课时
1、反复朗读课文。
2、要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。
3、运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?
投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。
请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。
明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。
同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。
二、初读课文
(自主、合作，积累字词)
1、掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。
窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān
2、弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。
三、再读课文——眉批
1、请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。
2、教师亮出幻灯片。
思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。
提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。
写完后，前后四人小组互相交流一下。
明确：眉批
题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?
文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”
语言上：
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。
②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。
结构上：
①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。
第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。
②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。
四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。
个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。
明确：第一部分：
1、画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。
夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。
2、点、画“每天潮来的.时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。
旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。
第二部分：
1、海睡图。
①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。
夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。
②画“我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去”。
< ……此处隐藏12730个字……，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
5、体会英雄言行
（1）是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）
（2）交流汇报：
A、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）
（3）指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）
6、思辩“矛盾”之举
（1）是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？
（2）小组合作学习。
（3）读议结合，交流汇报，提升认识。
A谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
B学生发现矛盾与疑惑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
冲揪 骂 凶
（师相机板书：老汉 小伙子）
吼用力推
7、学习第四大段，解开难解之迷。
（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
（2）生默读，谈感想。师相机点拨。
（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）
8、反复咏叹，感受亲情
（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
（2）引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）
师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话，颂人间真情
1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
语文教案 篇9教学目的：
1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。
2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。
4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点：
1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。
2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教 具识字卡
一、再读课文，理解内容
1、理解课文第二至五自然段。
(1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢?
(2)交流探讨。
作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的`才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。
教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成之感。
2、理解课文第六自然段。
(1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢?
(2) 指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。
二、归纳总结，拓展延伸
1．学完了课文，你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。
2．你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有，请把经验介绍给大家。
3．课外阅读老舍的作品。
