最后一课教案三篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的最后一课教案3篇，希望对大家有所帮助。
最后一课教案 篇1教学目标
1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法；
2、了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义；
3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重难点
重点：
1、心理描写对人物思想感情的作用；
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学用时：3课时
教学类型：讲读课
教学设想
首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学过程
第一课时
教学要点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。
1、导入新课
由神州５号引入爱国主义短篇小说《最后一课》，告诉学生爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感。
简介背景及作者（见书43页）
这篇小说写于1873年，以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
2、请同学提出本课中的生字、生词，注字音、释词义。
锯jù 踱duó 挟jiā 皱zhòu 督dū 叟sǒu 摊tān
旷kuàng 懊ào 隶lì 钥yào 匙shi 哽gěng 赚zhuàn
应该掌握的词：
宛转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
3、介绍小说常识
⑴属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来
反映现实生活的叙事作品。
⑵分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
⑶小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
4、内容分析
⑴解题：
——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。
⑵本文线索——“我”的见闻感受。
⑶学生复述故事情节，划分结构。（练习二）
—（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚；
二（7-23）最后一课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，感情发生变化：由怕老师到理解、同情并敬爱老师，也热爱学习；
三（24-末）宣布下课（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。
⑷分析第一部分：学生齐声朗读并在文中划出有关环境的描写，分析其作用。
——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
⑸分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。（练习一）
——课堂气氛与往日的不同
课堂气氛：（往日）喧闹 —— （今日）偏安安静静的
老师态度： 骂 —— 态度温和
老师衣着： 穿礼服，衣着隆重
人们： 神色忧虑，少见的人也都来了
——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。
5、作业布置
尝试完成课后练习三。
第二课时
教学要点：
1．分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象
2．理解关键语句的含义。
教学步骤：
1、请学生复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。
2、阅读前10段
⑴小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？
——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，表明他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔；同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，但内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。
——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用；同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的压抑的感觉。
⑵这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？“最后一课”有什么特别含义？
——通过先生的话点明这“最后一课”的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”。这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出 老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。
⑶听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有 ……此处隐藏4257个字……的本体和喻体，并说说它们的含义：
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
（见教参）
七、拓展延伸
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？
明确：因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想
让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。
2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）
3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。
六、课文小结
小说以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。
板书：
环境：（时代背景）普法战争，法国战败
敬仰
人物：小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人
情节：变
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
22、屋里极静，他只能听到自己的心跳。（2分）
23、③（2分）
24、极度悲愤（2分）两文主题相同：都是反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。（2分）
25、说明做亡国奴的痛苦使他无法控制自己，导致失去平日的镇静。（2分）
26、学生们（1分）表明学生们的心情也非常痛苦，以致有些麻木。（3分）
27、略（未从修辞手法方面赏析的不得分。共5分）
28、韩麦尔先生自制力强，在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生；而祁老师被亡国的痛苦和由此产生的悲愤弄得失去自控能力，只好以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。（意思正确2分，具体分析2分，共4分）
最后一课教案 篇3最后一课教案
教学目标
1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。
2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
4、环境描写对人物思想感情的作用。
教学重点及难点
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学过程
第一课时
一、 导语设计(导入方式自由)
二、检查预习,公布小组得分 明确本课目标
三、合作探究
(一)、整体感知,介绍本课梗概
二)、四边互动或分组完成
(1) 这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?
(2) 本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?
(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。
4、 交流点拨,精读课文,深入思考:
(1) 小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?
(2) 阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?
三、 点拨讲解:
1、 小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。
四、质疑释疑
五、学习总结,巩固练习
第二课时
一、导入新课:
上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。
二、自主合作学习
1、朗读课文,自主完成:
(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。
(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?
(3)找学生读课文24段――29段,画出动词并说明其作用。
(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?
2、交流点拨,精读课文,深入思考:
1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?
2、“我的朋友啊,”他说,“我――我――”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。
3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?
4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?
5、 指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义
(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
6、小弗郎士在小说中起到什么作用?
7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?
9、 解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?
总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。
五、我的感悟
从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)
