爱迪生教案

爱迪生教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的爱迪生教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟，并注意积累词句。

过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学时数：2课时

教学准备：搜集有关爱迪生的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，边读边画出生字。

2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

谈—讠→炎(炎热)

斤+丶→斥(斥责)

由+氵→油(油灯)

大+亏→夸(夸奖)

4、多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音：斥

平舌音：责

5、指名学生分段朗读课文。

思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文，品词析句，感悟文意

(一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。

1、过渡：妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。

3、学生汇报、交流

重点品读：

(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比较句子：大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。

1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作学习第四自然段

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说：与同桌的伙伴交流交流。

3、学生交流。

品句：

(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)

师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟，医生呢?

5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1、齐读最后一段。

2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明)

3、学生夸夸爱迪生。

4、师质疑，引出第一自然段。

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。

2、总结全文，把学生从课内引向课外。

3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2、朗读课文。

二、写字指导

1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师指导

贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得 ……此处隐藏14133个字……思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

三、想像

１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

２、学生以组为单位，进行说话练习。

３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

四、写字

１、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

２、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

３、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

教学目标

1．理解课文内容，让学生从爱迪生不怕困难和危险，顽强进行发明创造的事迹中受到教育。

2．通过重点段的教学，对学生进行给自然段分层，进而读懂自然段意思的训练。

3．学习本课生字、新词，练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

教学重点、难点

着重理解4、5自然段，了解爱迪生顽强进行科学实验的经过。并在理解课文内容的过程中进行给自然段分层，弄懂自然段意思的训练。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

（一）介绍爱迪生，通读全文，自学生字、词。

1．教师介绍爱迪生。

2．让学生自读全文。边读边标画出本课的生字、词。

3．学生借助查字典认识生字的音、形、义。

（二）检查自学。

（四）指读词语，复习巩固。

（五）作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文。

第二课时

（一）抓重点句进行段的训练。

1．学习1、2自然段。

（1）指读1、2自然段。思考：爱迪生是一个什么样的人？让学生用文中内容回答。

（2）引申思考：一个“只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报”的穷孩子，怎么会成为世界闻名的发明家呢？

（3）爱迪生小时候做科学实验，遇到哪些困难？他是怎样克服的？

2．学习第3、4自然段。

（1）指读3、4自然段。思考：爱迪生在进行科学实验的过程中受到哪些打击，遇到哪些危险？他是怎样对待的？让学生根据课文内容回答。

（火车震动，白磷翻倒，遇空气燃烧起来，车长气急了，打了爱迪生一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。）

（2）这件事说明了什么？

（3）指读第4自然段。思考：爱迪生在实验过程中遇到哪些危险？他是怎样对待的？

（4）本段有几句话？指名分句读并说说句意。

（5）让学生想一想这几句话之间是什么关系？

3．学习第5自然段。

（1）指读第5自然段，让学生想一想这段共有几句话？

（2）让学生默读第5自然段，将段中四句话分为三层。

（3）讨论分层。

（4）出示句子：

“他这样不懈地努力，终于找到了合适的灯丝，发明了电灯。”

思考：爱迪生是怎样不懈努力的？怎样的灯丝才是合适的灯丝？

（5）指名读句子，回答问题。

（6）由此你可以看出爱迪生是一个什么样的人？

（7）谈话：正因为这样，爱迪生成为了世界闻名的发明家，为人类做出了巨大的贡献。

（二）回顾全文，总结学法。我们是用什么方法读懂重点段的？

抓重点句，理解句意。

划分层次，弄清句间联系。

第三课时

（一）指名读课文，检查复习。

（二）指读课后思考·练习5，明确要求。

（三）指导学生练习造句。

1．理解词议。

节省 顽强 合适

2．让学生找出带有这些词语的句子读一读，弄清句式和使用范围。

3．教师造句引路。

4．学生口头练习。

（四）学生当堂完成书面练习。

【学习目标】

１、会认“迪”等１１个生字，会写“油”等９个字。

２、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

１、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

２、老师制作多媒体课件。

３、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

１、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

２、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

３、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？

４、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

１、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

２、同桌互读互查，纠正读音。

３、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

４、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

５、交流识字方法。

三、演读课文，感悟内容

１、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

２、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

３、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

４、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：

四、重点评议：

医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

１、课外练读。

２、识记生字。