《石灰吟》教案（通用11篇）
作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《石灰吟》教案，欢迎大家分享。
《石灰吟》教案 1《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题
1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）
2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
（1）同学自身说一说。
（2）老师做适当小结、概括。
3、释题：
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）
（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
二、读准古诗
1、同学自由读一读，老师行间指导。
2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。
3、齐读
三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】
1、小组交流
2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的.制造过程的艰辛、困难重重）
3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））
4、同学自由说说诗句的大概意思
5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】
1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
3、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读
《石灰吟》教案 2今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）
2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣）
二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。）
2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。）
4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？
2、引导学生讨论，板书：
咏物抒怀
石灰——于谦——清白
墨梅——王冕——清气
3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想
1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
2、古诗教学的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。
3、教师教学的站位要下移。
这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的`手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望， ……此处隐藏11807个字……像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他严词拒绝，并写下了《过零丁洋》这首诗。这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师引读：
于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读--
他一次次在心中许下承诺，读--
2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在12岁那年，面对石灰他有感而发，写下了自己的志向《石灰吟》。
成年后，他有怎样的人生际遇呢？
（二）结合资料，深悟诗情。
1、之前，请同学们搜集了于谦的生平资料和他的一些小故事，在小组内交 流交流。
2、出示老师收集的资料，播放录音，学生对照资料再读古诗，边读边想对哪一句有新的感悟，在诗句边做个批注。
（1）于谦对于权贵，从不阿谀奉承。当时朝中宦官王振，骄横跋扈，贪赃纳贿，无所不用其极。地方官进京或京官外出回京，都须向他献纳金银珠宝等贡品礼物，如若不然，就会遭到种种非难、打击和排挤。于谦对王振的不法妄为，早已十分厌恶。他每次从外地出差回京都空着手，不带礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦潇洒一笑，写了首诗，其中两句便是：“清风两袖朝天去，免得闾阎（街坊里巷）话短长。”意思是做人要清清白白，免得遭人说长道短。“两袖清风”这个成语后来便常常被用来形容正直、清廉的品行。
（2）公元1449年，明朝皇帝英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，50万人马全军覆没，英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，亲自率领人马守卫北京各城门，从正面抵抗敌人的大军。经过了长达数月的浴血奋战，于谦率领兵士打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。刚正不阿的.于谦严格执法，有过必纠，有罪必罚，保证了这场战争的胜利。但是，也正因为如此，于谦得罪了许多位高权重之人，尤其是战斗时为了不受敌军的威胁，他顶住巨大压力，力推当时监国的英宗之弟继位。即使他知道，将来英宗一旦归国复位，自己面临的会是怎样的结局。果然，英宗回朝后，在京师保卫战中立下头等战功的于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，被英宗以“叛逆罪”杀害了。
3、学生交流，师相机指导。
（三）学习写法，领会“托物言志”
你现在知道为什么诗人要赞颂石灰了吗？
师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人--于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的--于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法，通过描绘具体事物的形象来表达作者的志向与追求。（板书：托物言志）
四、入境诵读
【播放音乐，师讲述】
公元1457年，正月二十二这天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。此刻，于谦回首自己光明磊落的一生，不禁慷慨吟诵--（齐读）
是的，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着--（指名女生读）
那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多--（中间三组读）
于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着--（齐读）
那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中久久回荡，久久回荡。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。
于谦一生正如诗中所写的那样清清白白，而石灰这种清白的特点也借由这首托物言志的诗，因为于谦高尚的节操，成为中国文学史上光辉的里程碑。这首诗，如果只保留一句诗，你会保留哪一句？如果把这首诗只锁定成一个词，你会锁定哪个词？是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！（板书：清白）让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里吧！
五、布置作业
1、练习有感情地背诵《石灰吟》这首诗。
2、用今天课堂上学到的方法来自学《墨梅》这首诗。
（学法提示：读通诗句--理解诗意--联系生平--感悟诗情--感情朗读）
3、搜集其他托物言志的古诗读一读。
板书设计：
石灰吟
明·于谦
清白
托物言志
《石灰吟》教案 11一．教学目标：
★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二．教学过程：
（一）揭题、释题并简介作者。
1．指名读题
问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？
2．释题：
吟，古典诗歌的'一种名称。
3．简介作者：
《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读情况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
（2）正音：
焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》
1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？
4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）
5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
