部编教材三年级语文下册教案
作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的部编教材三年级语文下册教案，欢迎阅读与收藏。
部编教材三年级语文下册教案1教学目标
知识与能力
1.会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
重点难点
教学重点
1.会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢?让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法;学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法;学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取)
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是“X“，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
(3)归类识字。
归类示例：
生-性(性格)-姓(姓名)
贝-货(货物)-资(资产)-贺(祝贺)
乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆)
三、通读课文，整体感知
1.理清课文的层次结构。
明确：
第一部分(1～13)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分(14～29)：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2.课文主要讲了一件什么事?
明确：
写了急性子的'顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结，效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢?下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
性格卷发取货夹袄夸口
服务衬衫负责艺术
2.导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人?又希望自己成为怎样的人呢?(学生讨论)
其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读，突破重难
1.学习第一部分。
(1)课文第1自然段交代了什么?
明确：
交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间“裁缝店”是故事发生的地点“顾客”是人物。
(2)从第2自然段中你知道了哪些信息?
明确：
从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：
①顾客的要求是做件棉袄;
②他已经跑了三家裁缝店;
③他知道自己性子急;
④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢?
明确：
因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。
(4)裁缝是怎样挽留顾客的?结果如何?用自己的话说一说。
明确：
因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式?表达的是什么意思?
明确：
此句是双重否定句“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。
2.学习第二部分。
(1)顾客一共改了几次主意?结果如何?
明确：
顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子 ……此处隐藏16575个字……多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真，从课件中指出小真。1.比较组词。
三、品读对话。(用时：10分钟)1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长!”
3.想象：小真的头发能长多长呢?1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是()
老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
四、自读自悟。(用时：5分钟)1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。1.自读课文，在文中做上记号。
2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。
教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢?能长成什么样子呢?为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
学前准备课文内容相关课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。(用时：5分钟)1.听写词语。
2.板书课题，回顾上节课内容。1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。4.听写词语。
手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。(用时：20分钟)1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。
3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。
(2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。
(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。
(4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢?引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。1.学生自由想象，小组讨论。
2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的`方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么?可以做什么?读课文，完成下表。
6.写近义词。
麻烦——()
悠闲——()
——()
遗憾——()
羡慕——()
三、续编故事。(用时：15分钟)1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢?
1.再读课文，感受想象的奇妙。
2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。7.续编故事。
板书设计
教学反思“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。(教学拓展点)
师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢?
生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗?
师：(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用，想象太神奇了!大家用掌声鼓励他。
生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
师：(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。
(生分小组交流)
师：现在每个人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。(出示文中小真的话)自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗?
生：每一段开头都是“要是……就能……”
(板书“要是……就能……”)
师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒!很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现?
生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了;妈妈会谢谢“我”了。
师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对?(板书：后来……)这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——(出示放大的“垂”字)
生：垂。
师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——(出示放大的“拉”字)
生：拉。
师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。(板书：动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。
(学生默默地在心里说想法)
师：谁愿意把自己的想法说给大家听?
生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。
(学生情不自禁地鼓掌)
师：我也要把掌声送给她。她说得好吗?谁来评一评。
生1：她用上了连接词“要是……就能……”。
生2：她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：动词“拴”也用得很准确。
师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧!
