华南虎教案（通用11篇）
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的华南虎教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
华南虎教案 1教学目标
1、知识和技能：掌握阅读诗歌的方法，坚持阅读的个性体验，要了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。
2、过程和方法：自主阅读，合作探究。
3、情感态度价值观：从诗歌的象征意义去思考一代知识分子在特殊时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低头。
教学重点
联系创作背景理解对诗歌进行解读。
教学难点
华南虎的象征意义。
教学方法
引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时
1课时
教师活动
学生活动
教学过程
一、激趣导课
这节课老师要和大家共同学习一首诗歌（板书：华南虎，牛汉），经常会听到这样的说法“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 这句话揭示了一个规律：对于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差异，其实一切文艺欣赏皆如此，自古以来我们就提倡这种阅读观念。对于这首诗歌，老师就鼓励你们说出自己的见解。
首先请同学们出声自读诗歌，遇到不认识的生字可以请教同桌或老师。（教师下去巡查指导）
二、初步感知诗歌
学习诗歌，读好诗歌首先要理解，理解了才能读进自己的感情，所以首先来谈一谈对于这首诗歌的理解。
1、先从内容上谈整体印象。
2、再细致地结合具体诗句来谈对于“华南虎”形象的理解。
3、根据自己的理解，将自己所结合的诗句进行朗读。
4、教师针对同学们的发言，做出总结。
5、抛出讨论的问题：这只老虎被囚禁，他想要冲出这个牢笼的束缚，并且付出了一定的代价，他的生活应该是很不开心的。但是诗歌中有这样的两处句子“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语好像写出老虎很享受的样子。你们怎么理解呢？
……（同学发言）
总结：不管老虎当时在想什么，他的安详和悠然绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艰难的处境中，他固守着的是灵魂的高贵，精神的自由。（点出虎的形象意义的核心）
6、自古就有诗言志，诗言情的说法，那么你怎么看待这首诗歌的主题，作者描写华南虎要表达什么思想？
（此处学生的理解没有涉及到诗歌的创作背景，很有可能是表面化的，停留在对虎的解读。）
7、关注文中的“我”，读最后一节诗歌，谈谈作者想法。然后从内容上关照到第二节，对两节诗歌同时阅读。解决问题：作者对虎的`境遇产生了怎样的情感？对虎有怎样的期望？
作者对虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎坚强不屈地继续反抗下去，相信精神的自由终究会战胜世俗的卑劣。
三、深入理解诗歌的象征含义
1、读完第二节、第四节诗。问：如果作者是一只被囚禁的虎，他会像老虎这样做吗？（此问题将对虎的解读由动物的层面深入到人的精神层面）
结论：作者也会像这只华南虎一样去奋争，不会屈服。那么诗歌就不是单纯在写一只华南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2、华南虎象征什么样的人？
象征着在压迫中不屈不挠的抗争的人；永不言败的人；生来高贵而不会被任何的困难吓倒的强者；象征能保持精神自由的人……
3、诗歌中其他象征体的分析。“铁笼”“栅栏”“水泥墙壁”“山林”“火焰”（由学生找学生分析，不全面教师再做补充）
四、结合背景，解读作品内涵
1、介绍诗人资料和创此诗创作背景。
德国诗人歌德曾经说过：“每首诗都应该写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的意义。”也就是说每一首诗，都有它产生的社会根源，我们看诗歌的写作时间，是1973年，那是中国历史上没有诗意的年代。（引导学生阅读的深入和细致，从诗附带的创作时间谈起）
介绍诗人资料以及创作背景。
2、讨论：桂林山水甲天下，诗人为什么没有写到桂林的山水，而去写了动物园里的一只华南虎呢？
是借老虎的精神来象征自己对于自由的渴望对于人格的固守。
3、启发：这只老虎仅仅象征了诗人自己吗？
象征了当时深受迫害处于困境中的无数有良知没放弃人格和尊严的知识分子。
4、讨论：“我终于明白了”作者明白了什么？（对“我”形象的解读，对诗歌内涵的进一步理解）
在当时特殊的社会气氛、政治气氛中，自由是乞求不来的，只有争取，那么争取不来的只有超越，像老虎一样超越了肉体而固守精神上的自由，虽然孤独但不会堕落。这种俯视、蔑视现实中芸芸众生的高贵，只有经历磨难的纯粹的知识分子才会写出这样的文艺作品，这是发自他们灵魂深处的声音，是超越了时代，超越了现实的精神的大自由！所以他们是生活的强者！（板书）
5、探讨诗歌的现实意义。
6、带着理解；朗读诗歌。（学生朗读，教师指导）
五、教师总结，留作业
出声读诗歌，解决字词障碍。
学生发言，谈自己对诗歌的理解。
中间可能有不同的声音，允许学生发表不同看法。
学生发言。
指名学生朗读诗歌。
自谈理解。要结合诗句。
学生讨论发言。
小组讨论
代表发言
华南虎教案 2教学目标：
1、通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4、引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：
一课时
教学设计：
1、导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。 同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）
2、 配放背景音乐
教 ……此处隐藏5463个字……感知
学生再次朗读诗歌，思考并回答：诗歌中的华南虎给你留下了什么印象？
教师引导学生用简洁的语言概括华南虎的形象，如“威严、高傲、向往自由”等。
4. 研读赏析
品味语言：选取诗歌中的关键语句，引导学生分析其中的修辞手法和表达效果。
形象探究：分析华南虎的处境、性格和精神，理解其象征意义。
小组讨论：探讨“观众”和“我”对华南虎的不同态度，以及这些态度背后的深层含义。
5. 拓展延伸
引导学生思考：在当今社会，我们应该如何追求精神的.自由和人格的独立？
鼓励学生分享自己的感受和想法，进行课堂交流。
6. 总结归纳
教师总结本课的学习内容，强调华南虎的象征意义和诗歌所表达的思想感情。
布置作业：要求学生背诵诗歌中的精彩片段，并写一篇读后感。
四、板书设计
华南虎
一、导入新课：展示图片/视频，激发兴趣
二、初读诗歌：自由朗读，注意读音
三、整体感知：华南虎形象（威严、高傲、向往自由）
四、研读赏析：
1. 品味语言：修辞手法、表达效果
2. 形象探究：处境、性格、精神
3. 小组讨论：观众与“我”的态度
五、拓展延伸：追求精神自由、人格独立
六、总结归纳：象征意义、思想感情
华南虎教案 9一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解华南虎的基本特征和生存状况，理解诗歌《华南虎》的基本内容和主题。
2. 能力目标：通过朗读、分析和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对野生动物保护的意识，以及对自由、尊严和抗争精神的尊重。
二、教学重难点
1. 重点：理解诗歌中华南虎的形象和象征意义。
2. 难点：理解诗歌所表达的思想感情和深层含义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过介绍华南虎的生活习性和生存现状，引发学生的兴趣和关注。
2. 背景介绍
简要介绍作者牛汉的生平和创作背景，特别是《华南虎》一诗的创作背景。
3. 初读诗歌
学生自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
教师指导学生纠正发音，理解诗歌的基本内容。
4. 深入研读
引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如“笼中之虎”、“安详地卧”、“血淋淋的.沟壑”等。
通过小组讨论和全班交流，探讨这些意象所表达的老虎的性格和精神。
5. 象征意义探讨
引导学生理解诗歌中的象征意义，如华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂；铁笼象征禁锢自由、代表邪恶等。
鼓励学生结合时代背景和个人经历，探讨诗歌所表达的思想感情和深层含义。
6. 拓展延伸
引导学生思考：在当今社会，我们应该如何对待野生动物？如何保护它们的生存环境？
鼓励学生分享自己的见解和想法，进行课堂交流。
7. 总结归纳
教师总结本课的学习内容，强调华南虎的象征意义和诗歌所表达的思想感情。
布置作业：要求学生撰写一篇关于野生动物保护的小论文或读后感。
华南虎教案 10一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确诵读《华南虎》一诗，理解诗歌的基本内容和主旨；掌握诗歌中象征手法的运用，理解华南虎形象的象征意义。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌中浓厚的象征意义；培养学生的语言感受力和理解力，以及批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
二、教学内容
1. 导入新课：展示华南虎的图片或视频，引发学生兴趣，引导学生谈谈对华南虎的第一印象。
2. 作者及背景介绍：简要介绍作者牛汉的生平及创作背景，特别是《华南虎》一诗的创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者情感。
3. 诗歌诵读：指导学生有感情地诵读诗歌，注意节奏、重音和语调，初步感受诗歌的情感氛围。
4. 整体感知：学生齐读诗歌后，引导学生用简洁的.语言概括诗歌的主要内容，并尝试用一句话评价华南虎的形象。
5. 研读赏析：
分析华南虎的形象：从诗歌中找出描写华南虎的诗句，分析华南虎的外貌、神态、动作等，体会其高傲不羁、向往自由、勇于抗争的性格特点。
探讨象征意义：引导学生理解诗歌中“铁笼”、“观众”、“我”等意象的象征意义，理解华南虎形象所代表的不屈不挠、追求自由的精神。
6. 拓展延伸：引导学生思考《华南虎》一诗在当今社会的意义和价值，鼓励学生联系自身实际谈谈对精神自由和人格独立的看法。
三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读诗歌，引导学生感受诗歌的情感氛围和语言魅力。
2. 讨论法：组织学生小组讨论、合作探究，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 引导法：教师适时引导学生深入理解诗歌内容和象征意义，帮助学生构建知识体系。
华南虎教案 11一、教学目标
1. 深化理解：进一步深入理解《华南虎》一诗的象征意义和主题思想，体会作者的情感和态度。
2. 创作实践：通过创作实践，培养学生的写作能力和创新能力，加深学生对诗歌艺术的理解和感受。
3. 情感升华：通过诗歌学习和创作实践，激发学生对生命的热爱和对自由的向往，培养他们的独立人格和批判精神。
二、教学内容
1. 深度解读：
深入分析诗歌中的象征意象和修辞手法，理解其背后的'深层含义和作者的情感寄托。
探讨诗歌主题思想：引导学生思考《华南虎》一诗所表达的主题思想——对自由的向往和对不屈精神的颂扬。
2. 创作实践：
仿写练习：要求学生仿照《华南虎》一诗的写法，选择一种动物或自然现象作为象征对象，创作一首具有象征意义的诗歌。
创作短文：引导学生根据《华南虎》一诗的内容和主题思想，创作一篇短文或故事，表达自己对自由、尊严和抗争的理解和感悟。
3. 展示交流：组织学生展示自己的创作成果，进行交流和评价，鼓励学生相互学习和借鉴。
三、教学方法
1. 讲授法：通过教师的讲授和讲解，帮助学生深入理解诗歌内容和象征意义。
2. 创作法：通过创作实践，培养学生的写作能力和创新能力，加深学生对诗歌艺术的理解和感受。
3. 展示法：通过展示交流环节，激发学生的表现欲和创造力，培养他们的自信心和合作精神。
