《春望》教案

《春望》教案（通用15篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《春望》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、导入新课

上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。

二、写作背景：

1、《春望》写作背景

唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。

近体诗：

近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。《春望》一诗属于五言律诗。

2、《石壕吏》写作背景

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的故乡。可是不到两个月，形式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。《石壕吏》是三吏中佳作。

三、诵读诗歌，感知诗意

1、学生四人为一组，以不同的形式朗读课文。力求形式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。）

2、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。

3、师生齐读这两首诗。

4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。

四、深入欣赏，领悟诗歌

《春望》赏析

(一)想象形象，把握物境

问题引导：《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？

学生明确：

首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，春天也业已降临，可是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。

颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。

诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。

颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因而与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。

尾联：写的是诗人苍老的形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的'地步。其苍老之态可以想见，其伤痛愁苦之情可以感知。

（二） 品味诗歌，体悟感情

1、品字

古诗词中可以说没有一个多余的字，“字字都是诗人心血的结晶”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？

比如：“国破山河在，城春草木深”“破”字使人触目惊心，“深”字使人满目凄凉。准确地描绘出国都沦陷后惨败荒凉的景象。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”两个动词，不仅用字新鲜，而且还增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

2、品句

这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。

比如：我喜欢“烽火连三月，家书抵万金”一句，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家书真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急切心情，这很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

我喜欢“感时花溅泪，恨别鸟惊心”或是诗人触景生情，或是诗人移情于物，其感情都是相通的，都表达出诗人感时伤别的情怀，情景交融，感人肺腑。

3、体验情感

诗言志，古诗是诗人内心情感的载体，这首诗抒发了诗人什么样的情感呢？

明确：这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。

《石壕吏》赏析

1、 理清情节发展脉络，指导学生背诵。

问题引导：按照情节的开端、发展、高潮、结局理清故事情节。并概括内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体内容是老妇人的“致词”。诗的前四句是写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结尾和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：（5-16句）老妇人叙述家中不幸：（17-20）句老妇人自请应役。

2、 品字品句

诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。

明确：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鲜明的对比，既表现了“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人憎恶差吏、深刻同情老妇人的感情。

“有吏夜捉人”夜字表现出差吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。

“老妇出门看”看字表现了老妇的机警，为老翁出逃作掩护。

“急应河阳役”急字既表现老妇想快些让家人脱离危险的心情，也表明前方战事吃紧。

“独与老翁别”独字按时老妇人已被抓走，儿媳不得出面， 只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄凉景象。

3、 感知作者思想感情

问题引导：全诗通过诗人的见闻，详写老妇人的痛苦申诉，目睹了一幕凄惨的故事，你体察到作者怎样的复杂情感？

明确：在这个令人心碎的故事中，一方面，对饱受战乱之苦的劳动人民给予深切的同情，对官吏的蛮横残暴深恶痛绝；另一方面，他又拥护唐朝的平乱战争，盼望希望能取得最好的胜利。这正是诗人思想的矛盾所在，也是他一生忧国，心系百姓情怀的再现。

4、 辨析比较

这三首诗写于不同时期，除了表达的思想感情不同外，还有 ……此处隐藏12756个字……3. 颔联中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句历来为人所称道，请你说说这两句诗的妙处。

明确：诗人移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两相对照，强烈地表达了诗人忧国伤时的痛苦之情。

4. 颈联“烽火连三月，家书抵万金”中写出了战乱的持续时间和诗人对家书的珍视。那么，诗人在诗中想表达怎样的思想感情？

明确：诗人一方面感慨战争的祸乱造成生离死别，家破人亡；另一方面又期待家中有亲人的消息传来，表达了他对妻子儿女的强烈思念之情。

5. 尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”刻画了一个怎样的诗人形象？

明确：刻画了一个满头白发，因焦虑忧愁而频频搔首，愁绪绵绵，稀疏到“不胜簪”地步的诗人形象。这一形象，是诗人忧国伤时，对家国不幸的哀痛之情的生动写照。

五、品味语言

学生再次齐读诗歌，仔细品味诗中语言，找出自己认为用得精妙或传神的字、词、句，并说明理由。

六、拓展延伸

比较阅读：《春望》与《闻官军收河南河北》。

七、作业

1. 背诵并默写这首诗。

2. 发挥想象，把《春望》改写成一篇小散文。

教学反思：

本课教学，我着重把握了诗歌教学的两个重点：一是朗读，通过反复朗读，让学生初步感知诗歌内容；二是通过品味诗歌语言，让学生进一步理解诗歌所表达的思想感情。在教学过程中，我注重引导学生发挥想象，将诗歌内容转化为生动的画面，以帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们通过查阅资料、小组讨论等方式，自主解决诗歌中的疑难问题。在教学过程中，我发现学生对诗歌的朗读和品味都非常感兴趣，能够积极参与课堂讨论，提出自己的见解和感受。但是，在拓展延伸环节，由于时间限制，我没有能够充分展开比较阅读的内容，这是我在今后的教学中需要注意和改进的地方。

教学目标：

1. 理解《春望》这首诗的思想内容及主旨，准确流畅地背诵。

2. 品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3. 培养学生热爱祖国河山，热爱传统文化的思想感情，提高学生的审美能力。

教学重点：

1. 理解诗歌内涵，把握诗歌主旨。

2. 品味诗歌语言，领略其艺术魅力。

教学难点：

体会诗人深沉的爱国情怀。

教学方法：

诵读法、讨论法、分析法

教学准备：

多媒体课件、诗歌朗诵音频

教学过程：

一、导入新课

1. 播放《春望》的朗诵音频，营造氛围。

2. 提问学生：听完朗诵，你有什么感受？这首诗描绘了一个怎样的春天景象？

3. 引入课题，介绍作者杜甫及其创作背景。

二、自主学习

1. 学生自读诗歌，标注生字词，尝试理解诗意。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

三、合作探究

1. 分组讨论：诗歌中哪些词句描绘了春天的景象？这些景象给你带来了怎样的感受？

2. 小组代表汇报讨论结果，教师点评并补充。

四、深入解析

1. 赏析“国破山河在，城春草木深”这两句诗。讨论其内涵和表现手法。

2. 分析诗人如何通过景物描写表达自己的爱国情怀。

3. 品味诗歌的语言特点，如用词精炼、意象丰富等。

五、拓展延伸

1. 比较《春望》与其他描写春天的诗歌，探讨它们的异同点。

2. 引导学生思考：在当今社会，我们如何传承和发扬传统文化？

六、课堂小结

1. 总结本课所学内容，强调诗歌的`主旨和艺术特色。

2. 布置作业：背诵《春望》，并尝试写一篇关于这首诗的读后感。

七、板书设计

《春望》

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

（主旨：表达深沉的爱国情怀）

（艺术特色：景物描写生动，语言精炼，意象丰富）

教学反思：

在本课教学中，我注重引导学生通过诵读、讨论和分析等方法深入理解诗歌内涵，品味诗歌语言。同时，我也注重培养学生的爱国情怀和审美能力。在教学过程中，我发现学生对诗歌的理解和感悟能力有所提高，但在表达方面还需加强训练。在今后的教学中，我将更加注重学生的表达能力的培养，同时继续探索更有效的教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。

教学目标：

1. 理解诗歌内容，能够有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 赏析诗歌中的名句，体会作者所表达的情感和描绘的春景。

3. 通过学习本诗，培养学生对古典诗歌的兴趣和鉴赏能力。

教学重难点：

1. 理解诗歌中的意象和象征意义。

2. 体会诗人对国家兴衰的感慨和内心的痛苦。

教学准备：

多媒体课件，包含《春望》的诗文、注释、背景介绍及相关图片。

教学过程：

一、导入新课

1. 通过展示一些春天的图片，引导学生感受春天的美好。

2. 提问学生：“你们眼中的春天是什么样的？”鼓励学生发表自己的.看法。

二、初读诗歌

1. 教师配乐范读《春望》，让学生感受诗歌的韵律美。

2. 学生自由朗读诗歌，注意停顿、重音和语气。

三、理解诗意

1. 教师引导学生逐句理解诗歌，解释关键词汇和难句。

2. 结合注释和背景介绍，让学生了解诗人杜甫的生平及其创作背景。

四、赏析诗歌

1. 赏析名句：“国破山河在，城春草木深。”体会诗人对国家兴衰的感慨和对春景的描绘。

2. 分析诗歌中的意象和象征意义，如“烽火”、“家书”等，引导学生理解诗人的内心世界。

五、情感体会

1. 小组讨论：诗人在《春望》中表达了哪些情感？你如何理解这些情感？

2. 分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他同学补充或提问。

六、拓展延伸

1. 比较阅读：将《春望》与其他描写春天的诗歌进行比较，体会不同诗人笔下的`春天。

2. 创作实践：鼓励学生根据自己对春天的感受，创作一首描写春天的诗歌。

七、课堂小结

1. 总结本课学习的主要内容，强调对《春望》的理解和赏析。

2. 布置作业：背诵《春望》，并准备下一课的预习内容。

教学反思：

通过本课的教学，学生对《春望》有了较深入的理解，能够体会到诗人对国家兴衰的感慨和对春景的描绘。在赏析诗歌的过程中，学生的鉴赏能力和语言表达能力得到了提升。然而，在情感体会环节，部分学生的理解还不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。