《麦哨》教案

《麦哨》教案

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《麦哨》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【设计理念】

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，发生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

【教学目标】

１、认识“畔、兜、穗”等８个字。

２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村小朋友憨厚自然、欢快清新的童年生活。

３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

【课前准备】

教师准备：教学课件（包括放大的课文插图和课文重点语句段落）

【课时布置】

一课时。

【教学流程与设计意图】 第一课时

一、听田园牧歌

１、板书课题：

给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

３、交流：

读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）

４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，俺们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的.麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

６、有感情朗读描写麦哨声的段落。

７、学习写法：

麦哨声一呼一应，你呼俺应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼俺应，让俺们一直沉溺在麦哨所吹响的田园牧歌里。）

〖设计意图

“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让同学联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效掌握学习语言的实质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使同学仿佛置身于田园之中。

二、赏田园画意

１、为什么小朋友们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

２、同学自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

３、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

小朋友们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，小朋友们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，小朋友，色彩斑斓的画）

田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅千变万化五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）

田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）

小伙伴游戏乐：男小朋友跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，小朋友们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）

茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

４、小结并整理板书。（见板书）

〖设计意图

以“欢快、柔美”为重点，让同学自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，掌握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使同学对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

三、抒田园诗情

１、同学们，刚才俺们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和小朋友们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。假如你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

２、同学自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼俺应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

３、作者用极富诗情画意的语言为俺们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向俺们展示了江南田园美景。（同学自由诵读）

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

像俺来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

４、课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

〖设计意图

在理解和感悟的基础上引导同 ……此处隐藏20821个字……的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。

教学目标：

1。认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点、难点：

1。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

2。体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：

一课时教学过程：

一、初读课文。

1。直观激趣。

2。范读激情：

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3。初读感受：

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4。互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

二、感悟理解文章。

1。步入“欢快、柔美”的.课堂。

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2。理解“欢快、柔美”的情态。

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3。领悟“欢快、柔美”的内涵。

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

4。提升“欢快、柔美”的意境。

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：

（简笔画：一副乡村图）

设计理念：

《语文课程标准》强调在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节相间的田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形。这篇文章无论是题目、布局构思还是修饰手法的运用都不失为学生揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法的蓝本。教学时，我直接从课题入手，让学生运用学习精读课文的方法读课文，了解课文内容，在充分读书的基础上感悟、体会，领悟表达方法，促进学生在自己的习作上迁移、内化、吸收，然后积累文中的优美词句，最后的拓展为仿写小诗，以达到提炼、升华文本的目的。作业设计为推荐学生阅读课后选读课文《可爱的草塘》，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：体会作者生动形象的'语言，领悟文章的表达方法。

4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学过程：

一、检查预习

1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，（出示本课生词课件）看看认识他们吗?

2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)

3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情

4、师：让我们一起来看一看文章主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）

5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。

二、揭题

1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）

2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）

3、师：是啊，题目是一篇文章的“点睛之笔”能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目的确定，让我们再来美美地课题。

三、理文章脉络，过渡，品析语言

1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？

2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。

3、师：写一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局结构，写文章也一样，也要先有框架，比如开头、结尾（板书开头、结尾）造好了房子，如果想住得舒适，还有一个重要环节是什么？文章也要“装修”，需要用恰当、优美的语言来装修，这样写出来的文章才让人喜欢读。下面请大家再读读课文。看看你喜欢课文的那些句子，画下来并在旁边写下你的理由，写完后与同桌交流。

4、师：下面我们一起来交流。（相机出示重点句子课件，点拨各句所用的修辞、体现的情感、朗读等）

5、师：文章太美了，老师把它改写成了一首小诗，我们一起来读读。（出示课件，配乐读诗）

6、师：你们仿着也来写写吧。（生写并交流）

7、师：让我们一起配乐读读课文吧。你想象着这样一幅画面：夏天，田野里，麦浪滚滚，油菜、蚕豆结了荚，丰收在即，好一派美好的田园风光！孩子在湖畔翻跟斗、竖蜻蜓、吹麦哨、采“茅茅针”，好不快活！远离乡土气息的你会喜悦！会向往！我们带着这种情感来读一读！