语文教案

语文教案必备（9篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、课前透视。

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。

二、教学目标。

1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重点。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

四、信息资料。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）切入举偶。

1、猜谜语：

（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

（2）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：

（1）你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）

（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）

（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

（二）对话平台。

1、自学。

（1）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？

（2）自己想办法解决。

（3）指名读文：

①重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。

2、识字。

（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：

①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。

3、朗读。

（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

（2）学生选择自己喜欢的内容练习读文。

①教师范读。

②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

（3）采取多种方式有感情的`朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

4、讨论。

（1）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

（2）小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。

（三）写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字：

（1）教师范写指导，学生练写。

（2）引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。

（四）评价。

1、评教师：老师范写的字请同学评价。

2、生互评：

（1）学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

（2）师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。

第二课时：

（一）对话平台。

1、复述。

（1）反复读文：练习说说课文的内容。

（2）指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

2、绘画。

（1）想象思考：以后这里会是什么样呢？

小组讨论互相议一议，说一说。

（2）以“画未来”为题：

①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。

（二）实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

（1）请上网或到课外书中查一查。

（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

（三）写字。

1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：

（1）小组内互相展示自己的字。

（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

（四）评价。

1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评：

（1）要提出中肯的希望。

（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

（五）伴教锦囊。

词语解释：

（1）主意：办法。

（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。

（3）茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

教学目标：

１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

课时安排：

2课时

教学内容：

第一课时

１．引入新课。

２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。

３．细读，分析课文。

第二课时

１．继续细读，分析课文。

２．小结课文的写作艺术。

３．反复朗读课文。

……此处隐藏11758个字……（2——3组）

2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车

见过金吧？说说在哪里看见过？

你能给这个汉字找到词语朋友吗？

我的十分钟：

小组活动：

3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。

读一读：读准字音

说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。

想一想：给汉字找到词语朋友

四、交流所学

1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听

示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。

2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的6个用同样的形式学习）

三、检查识字情况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

3、齐读

四、总结

1、16个汉字一起出示

读一读，读出韵味

2、学生拓展阅读

板书设计：

认一认1

人 口 手 足

舌 牙 耳 目

金 木 水 火

山 石 田 土

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

一、激趣引读，诵读积累

1、标题导入，激发新意

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

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访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2、诵读感知

①教师配乐范读课文

扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

②学生朗读发现，感悟内容。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

《山中访友》教学设计5

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

二、合作探究，品味赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

1、四人小组精读课文，细细品味，合作探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

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云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

2、研读质疑：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的'世界”。

三、语言品析，提升语感

你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。

四、互动释疑，体验拓展

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

五、教师小结，课外延伸

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1、教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、作业延伸

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。