语文教案

语文教案【经典】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。

本课提示的主要内容：

１、提示故事的主要内容。

２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。

３、指出本次口语交际的方法是角色表演。

教学理念：

1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。

教学目标：

１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。

２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。

教学重点：用礼貌用语，讲普通话。

教学难点：体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。

教具准备：出示课件、挂图

课时按排：一课时

教学过程：

一、创设教学情境，渐入交际话题。

同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？

其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的.事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）

二、图文创造情境，深入交际主题。

１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？

２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？

三、指导表演

１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。

２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。

３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。

四、推荐作业：

让口语交际回归生活

根据今天的练习写一篇日记。

能说会写

教学要求

1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

教学重点

1、教读、教写b p m f.

2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。

教学准备 教学课件挂图

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入 新课

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

1、教学声母“b”

先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的.口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

2、用同样方法学习“p m f ”

编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

三、读语境歌

指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

四、教学书写

先教笔顺，再描红，最后临写。

第二课时

一、复习检查

复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

二、教学拼读

1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

4、带调拼读。

（1）出示音节。

出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

（2）教学读法。

用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。

学习目标：

1、 有感情地朗读课文

2、 体验人间至爱亲情

3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

学法指导：

本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。

学习过程：

一、 课前预习导学

1、 ，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

2、 解释下列词语。

匿笑 祷告

3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求 ……此处隐藏3747个字……考课文大意。

2、出示长句子，指名读好停顿。

3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?

相互讨论，交流。

四、指导写字

1、自由读生字，想想怎样写这些字?

2、指名说一说

3、师重点指导“祥”

4、学生描红，师巡视指导。

作业：

搜集两三副对联，准备在班级交流。

第二课时

教学内容：

精读课文

教学目标：

背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中处处有学问。

教学过程：

一、复习检查

1、听写生字，及时评议

2、读课文中你喜欢的对联。

二、精读课文

1、分组朗读课文

2、细读“春联内容”

(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思

(2)指名读，齐读第一局，注意读出“欢乐祥和：的气氛

(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。

(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导思考：这副对联是怎样描绘美丽风光的?

(5)学生讨论、交流

(6)反复读这副对联，体会意境

(7)指名背诵这副对联

(8)用同样的方法学习下面三句对联

学生自学，讨论，交流，师引导。

(9)指名读第七句，引导说出本段的结构段式

(10)小结：这一部分举例了春联的主要内容。

3、学习“春联的形式特点”

(1)字读，画出描写春联特点的句子。

(2)投影出示：

绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年

学生说一说这副春联的意思。

(3)齐读，背诵

(4)以此联为例，讨论春联的特点。

讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。

声律优美，读起来抑扬顿挫，和谐动听。

(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。

(6)引导讨论：为什么作者说读春联是一种很好的学习。

(7)齐读。

三、总结课文

这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。

四、朗读课文

五、迁移练习

1、四人一小组，交流搜集的春联。

2、按组进行班级交流，让学生记录自己喜欢的春联。

布置作业：

1、背诵文中五副对联

2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

第二单元 汉语家园

板书设计：

词语的变迁

丰富多彩 摇身一变 脱口而出 侧耳倾听

课后小结：

表达——我创编的故事

表达内容

如果发挥想象，几个看来不太相关的词语就可以创编成一个生动的'小故事，你想试试吗？

请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。

1.斧头 森林 农夫 洪水

2.天空 白云 小鸟 风筝

3.老虎 河水 小羊 猎人

4.大海 陆地 帆船 狂风

5.铅笔 橡皮 格尺 小刀

表达提示

1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。

2．想象尽可能合理，读起来让人信服。

3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

交流评改

1．把你编的小故事读给爸爸妈妈、朋友听，看看他们赞扬你的是什么，并概括他们的意见，进行修改。

2．读一读同学编的故事，看看你能受到什么启发。

课前准备：

1．课外阅读写人的作文，积累好词佳句。

2．再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？

3．列举你熟悉的人的名单（不得多于四个），并思考你熟悉他（她）的什么。

教学过程：

师：同学们，今天要写第二篇作文，怕吗？

生：不怕！

师：声音够响亮，有胆气！告诉我为什么？

生：因为上一篇作文得了“优”。

师：有成功的经验所以不怕。

生：因为这篇作文很简单，所以不怕！

师：好一个自信的.小伙子！

生：因为有黄老师您教我写作文所以我不怕！

师：（笑）这么相信我，好我得好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没有信心写好这篇作文？

生：（大声）有！

师：好，有力量，老师也相信你们能够写好。来，齐读课题，找一找关键的词在哪儿？

生：熟悉！

生：人

师：认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。

生：（举手）

师：很好，同老师想的一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？写了就说说看。

生：爷爷

生：妈妈

生：爸爸

师：都是说的自己的亲人，问一下，你妈妈是一个怎样的人？

生：她是一个勤劳的人。

师：她是怎么样勤劳的？

生：她每天做家务都做得很晚！

师：你爸爸呢？

生：我爸爸很喜欢抽烟。

师：他是怎样喜欢抽的？

生：妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。

师：（笑）看来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说

生：同学

师：不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？

生：我熟悉的人是罗威同学。

师：接着往下说。

生：我熟悉的人是语文老师黄老师。

师：没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。

生：我熟悉的人是语文老师黄兴刚。

师：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一个什么样的人？

生：你很严厉！

师：（笑）同意他的说法吗？你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？

生：（笑）很严厉。

生：（一部分）不严厉

师：你哪里感受到我的严厉的，口说无凭，拿点事实出来，不然的话我可要严厉地批评你了。