语文教案

语文教案（必备8篇）

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

教学目标：

1、本课“委、补”等8个字，会写“足、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

教学重点：识记生字；通过朗读课文了解王宁选自己的原因。

难点：懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为他人服务的思想。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、板书课题，指导读好课题。

2、学生根据课题质疑：“我”是谁？他为什么要选自己？……

二、初读感知

1、自由读课文，借助多种方法把字音读准，把课文读通。

2、识字

（1）、出示词语

委员补选教室王宁

愣住亲切集体掌声

（2）、指名读，读正确就跟读一次，有错大家帮忙。

（3）、开火车读，齐读。

3、再读课文，把课文读顺读流利，说说“我”是谁？

4、齐答问题。指导写“宁”。

三、学习课文第一自然段

1、为什么要再选劳动委员？找出是在哪一自然段。

2、自由读第一自然段。

3、出示句子：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

自由读句子，说说有什么发现？

反馈交流，师小结。

出示句子：刘爽是我的好朋友。

给这句话换一种方式表达，但是意思不变。

齐读两组句子。

4、齐读第一自然段。

四、写字指导

1、出示“室、样、校、切、教、响、班”，组词。

2、观察田字格中位置，说说要注意哪些地方。（特别是“切”的左边部分不能写成“土”。

3、范写难字。

4、学生练写。

5、反馈，点评。

第二课时

一、复习词语

1、听写词语：教室、班会、一样、亲切、学校。

2、同桌互查。

二、分步导读，加深体验

1、李小青转到其它学校了，现在班级里正在选举新的劳动委员，默读课文，看看现在班级里的气氛又是怎样的`？

（1）、指导读：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

（2）、同学们这时候都会想些什么？

2、当大家正在思考的时候，突然，引读——王宁站起来说：“我选我。”

3、补充说一说：我选我，当（）。

4、指导朗读。

出示：突然，王宁站起来说：“我选我”。

自由读，想想怎样把这句话读好，想象王宁当时的神态和语气。

5、听了王宁的话，同学和老师反应是怎样的？为什么？指导读老师和同学的句子。

6、大家都很奇怪，王宁为什么选自己当劳动委员？自由读，划出句子。

7、用上句式：我选我当（），因为（）来说一说王宁选自己的原因。

板书：像……那样爱劳动

爱集体

8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情，要为大家服务，所以教室里，引读——第五自然段。

三、齐读四、五自然段。

四、拓展延伸

1、王宁的自信和决心得到大家的掌声，现在我们也要竞选班委成员，请大家写一写自己的发言稿，开头可以用上：我选我当（），因为（）。

2、学生展示，交流。

五、写字指导

1、观察田字格中的“员、青”。

2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。

3、学生书写，师随机指导。

六、板书：

我选我

像……那样爱劳动

爱集体

教学目标：

1.分析本文结构，理解散文特点。

2.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。

3.掌握本文的词语。

4整体会沈从文的语言和文学风格。

教学重难点：

1.散文特点。

2.理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导人新课：

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

二、作者简介：

沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

三、阅读课文，整体感知：

播放媒体资源中的课文泛读，学生听读之后复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

四、研习课文：

1．指定学生甲诵读1～3段。

指定学生乙诵读1～3段。

评议优劣。此文转自淘.教。案网

2．归纳第一段：引出歌会地方。

3．讨论并归纳第二段的中心内容。

分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”。

“唱的多是情歌酬和……随口而出。”

“在场的既多内行……解口渴去了”

争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。

引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

五、小结：

了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的.生活，给读者崭新的视野。

六、布置作业：

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习：

听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

蹲 ……此处隐藏6035个字……中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的`不同语气，然后练读。

③、分角色读文。

A个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

B同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

C带头饰小组合作读，全班评议。

（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

4、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：

这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？

5、练习。

想象说话。出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走），启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

6、写字。

此过程可结合动画课件《美丽的小路:综合生字》辅助进行。

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

教学目标

学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点

理解为什么说这是“爱的奇迹”。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

教学过程

一、引入新课

什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

二、新授

1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

出示幻灯，指名读准带点字的字音。

干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

多音字组词：

强中几尽

交流在自学中理解了哪些词语。

勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

3．全班接龙读课文。

4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

课文可以分为三部分：

（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

课后：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

第二课时

教学目标

通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点

理解为什么说这是“爱的奇迹”。

教学过程

一、引入新课

回忆上节课没有解决的问题

爱的奇迹是什么？

是谁创造了爱的奇迹？

他是怎样创造爱的奇迹的？

为什么说是爱的奇迹？……

二、新授

通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

（是谁创造了爱的`奇迹；爱的奇迹是什么。）

教师梳疑，明确本节课学习目标。

他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

3．学习课文第二段，体会比利的为人。

默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

小组内交流讨论。

集体交流

“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

（做事认真、专注，善良、有爱心）……

（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

指导学生有感情地朗读课文，读己的感受。

联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

课后：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。