《螳螂捕蝉》教案

《螳螂捕蝉》教案

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《螳螂捕蝉》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学过程：

一、导入新课

1、“螳螂捕蝉”这个成语有时也写作“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它源于古代的寓言故事。

2、揭示寓言特点：寓言就是通过一个简短的故事，让人们从中领悟到一个深刻的道理。

3、那这篇课文讲的是什么故事？揭示的又是什么道理呢？

二、检查学生预习情况

1、出示词语：固执? 侍奉? 诸侯? 禀报? 乘虚而入? 不堪设想

让学生自己读一读、同桌互相读、提醒纠正

提示：“候”与“侯”的区分

2、提出读书要求，让学生大声朗读，读准字音，读顺句子

3、指名学生朗读课文

4、谁试着概括课文的主要内容？把事情的时间、地点、起因、经过、结果这几个要素讲清楚。

三、感悟课文第一和最后一段

1、过渡：文中大臣们和少年都劝说国王了，可大臣们劝说的结果是怎样的？而少年劝说的结果又是怎样的呢？

2、组织学生在课文中寻找答案

3、学生交流

大臣劝说的结果：招来了吴王的死命令；少年劝说的`结果：吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头

4、大臣怎么劝说的？说的有道理吗？

（1）指名学生读第一自然段，说一说理由

（2）出示楚国和吴国的地图，并介绍：楚国在长江中游，而吴国在长江的下游，相隔很远，旁边是大大小小的诸侯国，吴国想要攻打楚国，经过长途跋涉到达楚国，攻下楚国后，你认为其他诸侯国此时“乘虚而入”，“虚”包含哪些因素？

（3）学生交流

（4）指导学生朗读吴王固执的死命令：谁敢来劝阻我，我就处死他！

5、比较句子中加点字意思的区别（课后第三题）

6、朗读课文最后一段，体会少年劝说的结果

四、感悟课文，领悟道理

过渡：同样是劝说，为什么结果却是截然不同呢？

1、初步感知，复述故事。

（1）少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

（2）指名讲这一故事，并说说蝉、螳螂、黄雀它们“眼前的利益”、“身后隐伏的祸患”各是什么？

2、理清关系，领悟道理。

（1）少年为什么要用这个故事劝说吴王呢？螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么关系呢？

出示两段话：

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）学生比较这两件事的相同之处

（3）学生交流

（4）教师小结：攻打楚国就是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入就是身后正隐伏着祸患，吴王和蝉、螳螂、黄雀一样，都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

（5）指导朗读第一句：少年在说这句话时，一定是意味深长的，一定会突出“眼前的利益”、“身后隐伏的祸患”这些词语，你会意味深长的说吗？

（6）学生练读句子

3、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

（1）理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话

（2）你能说说吴王明白了什么吗？

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、指导学生读懂《螳螂捕蝉》的故事，学习在阅读中体验人物的内心。

3、通过学生的自读自悟，体验人物情感，领悟寓意。

教学重点：

指导学生读懂《螳螂捕蝉》的故事，学习在阅读中体验人物的内心。

教学过程：

一、从《螳螂捕蝉》的故事入手，揭示中心。

1、默读，课文中的哪些地方直接写这个故事的。

2、生自由读第九自然段，练习讲故事。

3、指名说故事，师相机板书：蝉、螳螂、黄雀、少年。

4、故事中的“蝉、螳螂、黄雀、少年”，它们的表现怎样？再读课文，勾画出相关的词语。相机板书：休闲、捕捉、啄食、瞄准。

5、从他们的表现我们可以看出，他们有什么共同的特点呢？齐读文中的句子。

相继板书：只顾眼前的利益、不顾身后隐伏的祸患。

6、那我们再来看一看，“蝉、螳螂、黄雀”它们眼前的'利益是什么？身后隐伏的祸患又是什么？比较一下，它们值得为了眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患吗？相机板书：不能、而。

二、从吴王听了少年故事后的感悟，揭示中心。

1、吴王听了少年的故事后恍然大悟。“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？那吴王明白了什么呢？

生读第一段后回答。师相机板书：楚国、吴国、诸侯国。

引导学生理解词语：乘虚而入、不堪设想。

2、揭示中心：不能只顾眼前的利益、不顾身后隐伏的祸患。

三、从吴王的变化，感悟少年的机智勇敢。

听了少年的话，吴王终于打消了攻打楚国的念头。那么多的大臣劝说吴王都没有奏效，为什么他听了少年的话就打消了攻打楚国的念头呢？

四、在理解课文内容的基础上，揭示寓意。

“螳螂捕蝉黄雀在后”的意思是_____________________________________。比喻____________________________________________。

五、复述故事。

1、出示词语：乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉、恍然大悟。

2、指名讲故事。

板书设计：

10、螳螂捕蝉

蝉螳螂黄雀少年

休闲捕捉啄食瞄准

楚国吴国诸候国

（不能）只顾眼前的利益，不顾身后隐伏的祸患。

教学点评：

《螳螂捕蝉》这则寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却不顾身后正隐伏着的祸患”，既是重点，也是难点。在本课时教学中，教学目标以学生的认知水平为基点，定位准确、科学；教材处理大胆重组，不拘泥于面面俱到；教学过程重视学生参与，关注知识生成；教学评价充满情感，注重激励，体现了多元化。在本课时教学中，执教老师紧扣《螳螂 ……此处隐藏23156个字……，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!)

2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗?

成也萧何，( ) 八仙过海，( )

千里之堤，( ) 君子一言，( )

养兵千日，( ) 当局者迷，( )

不入虎穴，( ) 明枪易躲，( )

3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?如果有，请你想想怎样劝?

结束语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。

板书设计：

螳螂捕蝉

捕 啄 瞄准

蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”

攻打 乘虚而入

楚国←——吴国←————诸侯国

只顾眼前利益 忽视身后隐患

一、教学背景

1.面向学生：√小学

2.学科：语文苏教版六年级下册

3.课时：1课时

二、教学课题

《螳螂捕蝉》

三、教材分析

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂预捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是最危险的。全文分“准备攻打楚国-----少年巧妙劝说-----打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

四、教学目标

1.正确流利有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的生字，能正确朗读书写。

3.理解寓言借助故事说明道理的方法，明白不能织看中眼前的利益的道理。

五、教学方法

1.朗读感悟法。凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

2.师生共同探究法。在课堂上师生就寓言故事以及其要说明的道理进行交流、探讨，通过这样的形式加深对文章内容的理解。

六、教学过程

（一）创设情境，揭示课题。

同学们，请看——（师出示，图片，并出示天空螳螂捕蝉（）。

你们会填吗？

【百度搜索】图片

这是一个成语，同时也是一个寓言故事。我们学过哪些寓言故事？（生交流）

寓言一般都是通过故事来告诉我们一个道理。那么今天我们要学的这篇课文会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学课文吧！

1.生自由读课文（要求读通，读正确，正音）

2.说说这篇课文主要写了什么？（生自由回答，师指导，说清楚什么时间，谁怎么样）吴王不听大臣劝说，执意要攻打楚国，一位少年用螳螂捕蝉的故事，让吴王改变主意。

3.个别读课文，说说每个自然段的'意思，并将意思相同的自然段合成一段，概括段意。强调：大臣为什么要反对吴王攻打楚国？（理解：乘虚而入、不堪设想的意思）

4.默读课文，说说文中那几个自然段写的是“螳螂捕蝉“的故事？

生字指导

1.读拼音，记拼音。

2.指导写字

合作探究

请大家读这三段话，说说大臣们和少年的劝有什么共同之处？为什么大臣们的劝说失败了，而少年的劝说却成功了？（生自由讨论回答）

师小结：因为大臣们是直接劝，说话比较直白，而少年则是引用一个故事委婉的劝，那么少年到底说了什么故事，让吴王转变了想法呢？

一、解惑

1.生找出少年所说的那个故事（读相关的句子）

2.出示课件：蝉——（学生描述：高高在上，悠闲地叫着，自由自在喝露水）；螳螂——（学生描述：拱着身子举起前爪）；黄雀——（伸长脖子，正要啄食）

3.思考：少年说这些，是想告诉大王什么道理？（生回答）

4.书中是如何说的？（生找出相关句子，读一读：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）

5.思考：它们眼前的利益是什么？身后正隐伏着祸患是什么？

眼前的利益

身后隐伏着的祸患

蝉

喝露水

螳螂要去捕蝉

螳螂

捕蝉

黄雀要啄食螳螂

黄雀

啄食螳螂

人正用弹弓对着它

补充：现在我们把其称为：螳螂捕蝉，黄雀在后）

吴王

攻打、占领楚国

其他国家会乘虚而入，进攻吴国。

6.听力少年的话，吴王明白了吗？从哪里看出来的？（生读相关句子：吴王恍然大悟，连声说：“对，对……）想象：吴王第二天怎样告诉大臣们自己的决定呢？（生自由想象回答）我们可以看出吴王是个怎样的人？（知错就改）

小结：少年说的故事终于改变了吴王的想法，你认为少年是个怎样的人？（生概括：聪明机智）

课文中还有哪些地方可以看出他的聪慧与机智呢？（生找相关句子说说）

出示课文一起找：第三自然段（读一读）

7.这位少年劝说的巧妙之处就在于不仅引入了故事，还选择了合适的时间与地点，让我们一起把少年与吴王的对话来演一演吧（生合作表演）

二、反馈

1.学了这篇课文，你有什么收获？（生说螳螂捕蝉的道理，劝说要用合适的方法）

2.是的，从这个故事中我们不仅懂得了螳螂捕蝉的道理，还明白了劝说别人要选择适合的时间、地点和方法，也就是说话要讲究艺术。例如，我们可以用《鹬蚌相争》的故事来告诉别人……，用《掩耳盗铃》的故事来告诫大家自欺欺人是不对的……用《亡羊补牢》的故事来告诉大家知错就改还来得及。

三、作业：复述“螳螂捕蝉”的故事

四、板书设计：

螳螂捕蝉

吴王----------楚国（赵国在后）

螳螂----------蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸患

五、教学反思：

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国，并下令不准别人劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。我在教《螳螂捕蝉》时，并没有“循规蹈矩”地逐段教学，而是根据教材本身的特点，大胆的重组教学内容，分为以下几个教学环节：1、让学生讲讲《螳螂捕蝉》的故事，最好能用上几组词语；2、完整的读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，讨论一个问题：那个少年为什么对吴王讲这个故事？由此感受到少年是智劝，并体会人物形象。这堂课我感觉（1）容量很大，学生的阅读准备还不够充分。（2）本文的寓意揭示既是重点又是难点，感觉印象还不够深刻，我应该以这个为线索，多次反复，循序渐进，让中心更加明显。