爬天都峰教案
作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的爬天都峰教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
爬天都峰教案1教学目标
1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。
2．了解课文主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点
1．通过对词句的理解，弄清我爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2．读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
教学准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
教学流程
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及鲫鱼背。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）
【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。】
二、自读课文，学习生字
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3．检查生字词自学情况。
4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰──蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。
2、练习书写。教师巡视，个别指导。
五、作业超市
1、抄写生字词。
2、感情朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2．分角色朗读课文。
3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
教学流程
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。
3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。
2．指名交流，指导朗读。
出示并指导读好问句我爬得上去吗？、感叹句真叫人发颤！以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的`心理。
3．自由读文。
结果我爬上峰顶了吗？
4．生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
5．读读议议，释疑。
（1）我和老爷爷的第一次对话。
A、讨论句意：他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
B、指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
C、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（2）我们是怎样爬天都峰的？
A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。
B、课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
C、引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。
D、指导朗读。
（3）我和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、分角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
【在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。】
四、总结课文，联系生活实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：汲 ……此处隐藏62127个字……味重点词句，体会其中的含义。
3、情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能战胜困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】
“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】
学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、创设情境，揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、激情导入，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题。）
二、自读课文，学习生字
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、检查生字词自学情况。
4、小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文主要讲了一件什么事。
（假日里，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1、认读要求写的10个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫子旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
3、练习书写，教师巡视，个别指导。
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、学生朗读课文。
2、师引导:作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后，使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。
3、（出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海中的“画”。
学生熟练阅读后，指名交流，教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
（一）学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一自然段交代了什么。（爬天都峰的时间、地点、人物。）
（二）学习课文第二自然段。
1、默读第二自然段，思考:天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。
2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
（1）高:“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”
“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的“高”。）
（2）陡:“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。
什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的“陡”。）
3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4、学生练读，评读。
5、小结。作者写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
（三）学习课文第三、四、五自然段。
1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2、出示句子:“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”
思考:他们所说的.话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们的什么精神？
3、学生分组讨论。
4、全班交流、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）
5、分角色有感情地朗读对话。
（四）学习课文第六、七自然段。
1、提问:“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。
（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。
我（）向峰顶爬去。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。
（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）
3、朗读这几个自然段。
（五）学习课文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
（2）“我”为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”？
（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？
（勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你从他们的话中体会出什么？
（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）
3、分角色有感情地朗读对话。
（六）学习课文第十自然段。
1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？
(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习）
2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3、你从爸爸的话中体会到了什么？
（这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
三、拓展学习
想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结
同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，对话部分可分角色朗读。
2、跟自己的家人说一说，从这篇文章中，你学到了什么。
