语文教案

语文教案7篇【优秀】

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、有条理地介绍我学会了什么，是怎样学会的。

2、学习总分法，介绍清楚，说好一段话，渗透热爱劳动的教育。

教学设计：

一、审题明义，激发兴趣

1、板题提问：你学会了什么？

2、回答：我学会了×××

3、讲义：有条理地介绍你学会了什么，怎样学会的，以后长大有什么经验、发明作介绍就有基础了。

二、示例学法

1、示例：我学会了做糖醋藕饼星期天，我在妈妈的指点下认真地操作起来。我把藕洗干净，轻轻地削去皮，然后切成薄薄的藕片，放在一旁待用。我从冰箱里取出精肉，放进绞肉机里绞成肉糊拌入葱花、姜末、细盐、味精等调料。接着关键的一道工序开始了：我用左手轻轻托着藕片，右手用一只小勺子把肉糊均匀地涂在藕片上，然后用另一个藕片夹住，最后把藕饼小心地放进烧热的'油中，炸得黄里透亮，把佐料均匀倒在藕饼上，这样一道香味俱佳的糖醋饼就做成了。我吃着这藕饼，品尝着自己的劳动成果，使我懂得了任何事情都有一个从不会到学会的过程。

2、讨论方法：先总，学会了什么？——再分，怎样学会？——总，得到启发？

三、同桌对讲，尝试练习

四、全班交流考核评讲

五、小组交流考核评比

六、作业：

向你的好友介绍学会的本领，准备在班内开展“露一手”的中队活动。

一、提问导入。

同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

二、教师范读课文（或播放录音）。

学生边听边思考：

1、课文称谁是小摄影师？

2、小男孩给谁照相，结果怎样？

三、学生自读课文。

1、继续思考以上问题。

2、画出不明白的字词。

3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

四、检查自学情况，指导字词学习。

1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的.字。

2、课堂练习。

（1）读准字音，解释词义。

贴（tiē）（动作演示，重点读准字音。）

突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

吩咐（fēn fù））：交代别人要做的事或应注意的事。

侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

（2）写出下列字的部首

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）

（3）比一比，再组词

贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

五、布置作业。

1、熟读课文，理解课文内容。

2、抄写生字生词。

学习目标：

1、学习“拟人”的方法,并加以应用，苏教国标版12册语文教案 练习一。

2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。教学过程：

一、导入示标：

1、导入：

2、出示学习目标。（见上）

二、布置自学

1、出示自学题：认真自学语文与生活的第一部分，思考文中的问题。

2、学生自学。

三、检查自学。

1、出示句子：“小溪哗啦哗啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

2、让学生比较两句。（比较时，要求学生区别用词的不同之处）

3、教师提问：哪句更生动？4、学生思考：为什么第二句更生动？（导入第二部分教学）

四、精讲精练本课的精讲点：

（一）教学第二、三部分

1、教学第二部分。

（1）学生反复认真读好三组句子。（体会每组中哪一句更生动）

（2）学生得出“第二句更生动”的答案。

（3）引导学生讨论：为什么会生动有趣？

（4）师生共同得出答案：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、更有趣。

2、教学第三部分。

（1）教师引导学生回想生活中自己喜欢的事物。

（2）学生把这些事物写下来。（要求：写“活”，写得和我们一样富有感情）

（3）学生读自己所写的文字，看看是否有趣。

（4）师生评议，教师小结。

五、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）同学交流，读准字音。

（3）讨论每个词语的大概意思。

（4）学生练说这洗词语的意思。（让学生知道每个词语都是有关“冬天”的）

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）以各种形式背诵，积累。五、课堂练习1、本节课作业：抄写成语两遍。

3、学生完成

4、当堂反馈。

六、总结提升。

七、下节课预习作业，预习口语交际。

第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，注意整体布局。

2、练习口语交际，学习当小导游，教案《苏教国标版12册语文教案 练习一》。

3、学写毛笔字。教学过程：

一、导入示标：

1、导入：

〈一〉、复习导入：

1、朗读课文一、二部分。

2、说说五彩池的.样子、特点。

〈二〉、学习课文第三部分。

1、指名朗读课文。

2、说说这个自然段的意思。

3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

4、齐读课文。

〈三〉、总结全文。

1、分段朗读课文。

2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

3、谈谈自己的收获和体会？

1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。

2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

〈四〉、巩固练习。

1、有感情朗读课文。

2、指导背诵课文第二、四自然段。

3、试背诵。

〈五〉、布置作业。

1、完成练习册。

2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段

一、 导入

播放歌曲《妈妈的吻》

导入语：

这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的.永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

二 、朗读

1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。

【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

2 学生试读 （选6人）

三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析

1 孩子是一个怎样的孩子？

2 妈妈是怎样的人？

【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良

【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切

【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？

（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

那么，妈妈是怎么说的呢？

（你到哪里去了？你这坏孩子。）

妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？

（担心）

那么，哪个词应该强调呢？

（哪里）

坏孩子是什么含义？该怎么读？

（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）

孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）

第一课时

一、有趣的汉字：中间填上一个字与四周的字组成四个新字。

1、学生明确要求，自由发现并写出答案。

2、学生汇报：你是怎样找到答案的？

二、看标志、读词语

1、看标志图猜猜它表示的意思。

2、读读标志下面相应的词语。

3、指导朗读词语。如“危险”读的时候声调要高，语速要快，读出紧张的语气。

4、延伸：

你在什么地方见过这些标志？这些标志有什么作用？

你还认识生活中哪些标志？

三、加标点

1、复习标点的用法。

2、学生独立完成习题。

四、写字板

1、学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的`笔画。

2、学生汇报发现所得。

3、学生写字练习，教师巡视指导。

4、同桌互评写字情况。

五、阅读欣赏：《狼和鹿》

1、学生自学短文，了解短文的内容，思考文后问题。

2、学生交流阅读体验。

（1）回答、交流问题，体会事物间相互制约及生态平衡的道理。

（2）完成词语库的积累。

3、延伸作业：搜集动植物间相互制约、相互联系的资料进行阅读。

第二课时

一、提前布置

1、学生准备：搜集绕口令的资料，在家练习。

2、教师准备：布置教室环境，营造比赛氛围。

二、比赛

1、宣布比赛规则：

（1）选择同一绕口令，以小组为比赛单位，接龙比赛。

（2）看哪个同学说得又快又准，如果本组有一个同学说错了，就由另一组的同学接着说。

（3）如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比。

（4）为公平起见，由老师当评委。

（5）比赛时，注意留心观察，为习作打好基础。

2、班级比赛。

3、宣布比赛结果，颁奖。

4、学生谈体会，教师总结比赛情况。

第三课时

一、明确习作要点

以这次绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。看谁写得具体生动。也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。

二、指导习作

1、引导学生回顾绕口令比赛上同学或自己的表现，班级的气氛等，特别是比赛的场面、人物的语言、表情、动作等。

2、学生交流自己的写作技法。

3、学生习作，教师巡视指导。

第四课时

一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、教师点评

1、教师评介本次习作的整体情况。

2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。