五年级下册数学教案

五年级下册数学教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的五年级下册数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1.知道数与数轴上的点的关系及原点的含义。

2.理解单位长度所表示的意义。

3.会原点“0”的位置的选择。

教学重点：

1.会用数轴上的点表示数。

2.在数轴上表示负小数。

教学过程：

一、进一步认识数轴

1.出示数轴：（小组讨论）

2.提问：

1）在原点右边表示的是什么数？（正数）

2）在原点左边表示的是什么数？（负数）

3）原点“0”表示的是什么意思？（是表示正数和负数的点的分界点）

4）单位的长度指的是什么？（取适当的长度作为一个单位长度）

二、探究练习

1.填空：

表示+3的点在原点的（ ）边，离开原点（ ）个单位长度。

表示-5的.点在原点的（ ）边，离开原点（ ）个单位长度。

2.在数轴上找出表示-4，+3，-1，+5，-5的点，并分别用字母A、B、C、D、E表示。

3.写出下面数轴上A、B、C、D、E各点分别表示什么数。

A表示（ ） B表示（ ） C表示（ ） D表示（ ） E表示（ ）

4.集体讨论：

1)数轴与它所放的位置有关系吗？ （与放的位置无关）

2)原点的位置有可选性吗？（举例）（原点位置选择的任意性）

注意：原点位置选择的任意性。

三、拓展练习：

1.选择题：

1）

数轴上A表示（ ） B表示（ ） C表示（ ） D表示（ ）

A -1 B +2 C -5 D +5

2）数轴上，若点A和点B分别表示互为相反数的两个数，并且这两点距离原点都是20，则这两个点所表示的数分别是（ ）。

A +10和-10 B +20和-20 C +5和-5 D 无法确定

3）数轴上，若点A和点B分别表示互为相反数的两个数，并且这两点距离是20，则这两个点所表示的数分别是（ ）。

四、小结

课时1教学目标

1、使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。

2、使学生经历动手操作等探索过程，提升实践能力，发展空间观念。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。

重点难点

1、理解并掌握圆的基本特征。

2、深刻认识圆的特征。

媒体选择课件

教法学法讲练结合

教学过程

设计意图

一、从生活中引入圆

1、出示生活中圆形物体的图片，让学生找“圆”。

2、揭题：生活中到处都有圆，今天我们就来学习圆这种平面图形。（板书：圆的认识）

二、在画圆的过程中认识圆

1、引入师：你会画圆吗？你能怎么画？学生会说出很多画圆的工具，如硬币、量角器、圆规、带圆孔的三角尺等。

2、以物画圆。

组织学生用硬币、瓶盖、圆柱体、圆锥体、带圆孔的三角尺画圆，然后呈现学生作品。

师：你觉得这样画圆有什么特点？预设：如这样画圆快速、直接，画出的圆不太标准，大小不能变……师：那么有没有办法画出更准确的、大小能变的圆呢？

3、用圆规画圆

（1）观看“圆规的历史”视频短片，引出圆规。

（2）提出要求、画一画：尝试在纸上画一个圆。、想一想：圆规为什么能画圆？它有什么特别之处？、比一比：用圆规画圆有什么优点？

（3）展示反馈出示学生作品，讨论：圆规为什么能画圆，有什么特别之处？

预设：有两个脚，其中一个脚上的针尖是用来固定的，另一个脚上的铅笔是可以画圆的，两个脚可以随意叉开，把一个脚固定，另一个脚就能旋转……教师根据学生的回答，择机介绍圆的各部分名称

（圆心就是针尖这个点，半径就是圆规两个脚之间的距离，并介绍直径），并用字母O，r和d来表示。

学生介绍一下画圆的心得，针尖处要固定，手捏着上面的手柄有利于旋转。

出示没有画成功的作品，分析没有画成功或画得不太标准的原因：针尖没有固定住；

旋转时，两脚间忽大忽小。

师：为什么一定要让圆规两脚之间的距离始终保持一致呢？小结。说说用圆规画圆的优点，感受其画圆的灵活（能大能小）、方便的特点。

三、活动中提升认识

1、活动一：折折量量

（1）提出活动要求。

在纸上画一个半径是3cm的圆，并剪下来，用字母标出圆的各部分名称。

动手折一折、量一量和画一画等方式，以小组为单位完成学习单的第一部分。

（2）反馈交流，进一步理解圆的特征。

预设：同一个圆中，有无数条半径和直径，并且都相等；

在同一个圆中，直径是半径的2倍；

圆是轴对称图形，并且有无数条对称轴……

（3）归纳特征。

出示：“圆，一中同长也。”

师：这是我国古代著名的思想家、教育家墨子在2400多年前写的一句话。你能读懂这句话吗？

小结：短短的几个字就能把圆的特点和画圆原理点的明明白白。原来我国古代已经对画这种平面图形有了一定的研究和概括了。

2、活动二：找找圆心

（1）出示学习单上的图片（外圆内方），提出问题：如何找到这个圆形的圆心呢？

（2）学生独立思考，并进行小组讨论、汇报。

预设：对折再对折能找到圆心；

连接正方形的两条对角线能找到圆心。

（引出直径就是圆内最长的线段）

（4）巩固运用出示思考题，问：这两个圆中，哪个图形中的圆更大？

预设：正方形中最大的圆的直径是10cm，长方形中最大的圆的直径是8cm，得出正方形的圆更大。

3、活动三：车轮为什么是圆形？学生讨论，说理。

呈现动画，圆形滚动和方形滚动，其中心运动轨迹的不同。

先让学生独立思考，说说想法，再引导学生理解它们的特点—一中不同长。

四、课堂总结

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？

2、小结：生活中广泛使用圆形，除了圆形一中同长和美观的原因，其实这其中还有很多的学 ……此处隐藏13425个字……围意识）

4.36×0.25 （末尾有0，0.25=1／4，结果大约1点几）

（预测数值）

0.32×0.29（比0.32小，比0.29小，越乘越小）

（结果的趋向）

2．除法竖式练习：

1.89÷0.54（一般情况）

0.448÷32（保留两位小数）

34÷11 （商用循环小数表示）

3．填表练习

书上P68页用“四舍五入”法将得数凑整。

凑整到十分位凑整到百分位凑整到千分位0.27×1.450.65×0.08688.37÷312.749÷2.5

4．应用

A.有65.8千克苹果，每4.5千克装一篮，最多可以装满几篮？还剩多少千克？（去尾法）

B.码头上有货物66.7吨，用一辆载重4.5吨的卡车来装运，至少要几次才能运完？（进一法）

[让学生运用所学的计算知识解决问题，发展学生思维的灵活性。]

四、课堂小结

师：今天你有哪些收获？

教学目标：

1。使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。

2。使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

理解分数与除法的`关系

教学难点：

会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入

1。出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。

2。提问：你能提出哪些问题？

二、新课

1。教学例6

把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

提问：你能提出什么问题？怎样列式？

引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。

组织交流，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？学生口述算式

提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。

2。 总结归纳

谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

板书课题被除数÷除数=被除数/除数

提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

板书a÷b=a/b

讨论：b可以是0吗？

3。教学试一试。

出示试一试，学生尝试填空。

小组交流：你是怎样想的？

口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

4。做练一练的第1题学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？

5。练一练第2题学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

三、练习

1。练习八第1题

2。第2题

3。第3题学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。

4。第4题

学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？

5。第5题

让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。

四、总结

提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

教学目标

(1)使学生进一步掌握分数和小数的互化方法，能比较熟练地进行互化。

(2)能比较熟练地比较分数、小数的大小。

教学重点、难点

重点、难点：分数和小数的互化方法;比较分数、小数的大小。

教具、学具准备、教学过程

备 注

一、知识整理与基本练习

1、说说分数和小数的互化方法。

2、说说一个最简分数化成有限小数的规律。

3、把下面的小数化成分数。

0.0060.240.8751.084.0258.19

学生独立练习后，反馈、纠错。

4、先判断下面各分数能不能化成有限小数，再把这些分数化成小数。(不能化成有限小数的，保留三位小数)

1又3/54/117/82又5/67/25又4/15

5/123/203又14/913/3611/4018/125

学生独立练习，反馈、纠错。

二、综合练习

1、怎样比较5/7和9/21的大小，以小组为单位进行练习2，然后汇报交流。

师生归纳板书如下：

(1)用通分比较：5/7=5×3/7×3=15/21因为15>9/21，所以5/7>9/21。

(2)用约分比较：9/21=9÷3/21÷3=3/7因为5/7>3/7，所以5/7>9/21。

(3)因为5/7超过1的一半，9/21不到1的一半，所以5/7>9/21。

2、比较下面各组分数的大小。

5/12和11/241又5/6和1又2/91又3/8、1又7/12和1又5/16

学生独立练习，另请四位学生做在投影片上，然后集体讲评。

3、课本第114页第17题，学生独立思考解答，然后集体讲评。(师指出：用的时间越多，做的速度越慢)

4、课本第114页第18题，请学生读题后，集体讨论，说说解题思路。

由同学确定解题步骤：先求蛋白质、淀粉、脂肪各占总重量的'几分之几?

教学过程

备 注

然后比较这些分数的大校

5、课堂作业。

课本113页第15题(4)(5)(6)，16题。

三、讨论思考题

1、出示思考题。

2、引导学生分析。

3、由此得出结论。

四、课后作业《作业本》

以学生练习为主，教给学生思考问题的方法。利用思考题，培养学生的逻辑推理能力，发展思维。