驿路梨花教案

驿路梨花教案

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的驿路梨花教案，欢迎阅读与收藏。

教学目的：

通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。

教学重点：

体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙

教学难点：

象征手法

教学方法：

讲读结合

教学用具：

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课文

生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》作者彭荆风。

二、请学生朗读课文，思考：

①本文的线索是什么？（“我”和老余一晚一早所见所闻）

②这篇课文写的是发生在什么地方的故事？（哀牢山）作者是样描写山景的？（由近及远）写出了山的那些特点？（高、大、多、险峻）

无限风光在险峰，会当凌绝顶，一览众山小。登高望远，妙不可言。风光无限好，只是近黄昏，因为要赶路，我们却无暇去领略，正当我们焦急忧虑的时候，我和老余发现了什么？（梨花）那我和老余高不高兴？从哪里可以看出来？为什么要高兴？（有梨花就有人家）真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

③让我们一起读写梨花的段落，体会其意境。

让我们一起闭上眼睛，在脑海里构建这样一幅图画：我们正在蜿蜒的山路中夜行，一弯新月挂在空中，洁白的梨花在微风中摇曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣轻轻飘落在我们身上，还有几只不知名的山鸟在轻轻的叫着。同学们感觉怎样？用一个字概括为（美）。

④家给予我们温馨的感觉，但简陋的小茅屋能否给我和老余这种感觉呢？从哪些地方可以看出来？请同学们讨论指出。

⑤作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？（使文章波澜起伏、曲折有致。）

a.瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书本一句作回答）。

b.哈尼族姑娘美吗？课文是怎样写？

c.解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？（明确：瑶族老人打猎的回忆）

d.我和老余为小茅屋做了些什么？

e.人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？

三、梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最后一句。思考：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？（雷锋精神）

四、请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句。

五、生活中有很多美好的事情值得回忆，有很多的人值得我们去怀念，请大家用心回忆一下，给我们讲一讲那些难忘的令人心动的往事。老师先荐文《我发现枕头里有个世界》（胶片）让学生感悟。

附板书

小屋小屋主人

附选文1

我发现枕头里有个世界

从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可是这毕竟不是长久之计。

市场上卖的枕头不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑来挑去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。

可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又歪了脖子，母亲又有心事。

没办法，只好托人从外地带回了一大包绿豆壳，母亲用它缝制了一只新枕头。这只枕头可比棉花好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种"沙沙"的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外得香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的'薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了来：这可是父母第二次为我做的枕头啊！

上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一天，枕着药枕，听枕中药材的窸窣声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。

……

岁月流逝，我渐渐明白，在变化的枕头里面有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世……

选文2

父爱如山

那是去年夏天的一个晚上，我正躺在长沙湘雅医院的病床上闭目养神，大妹晓雪从家里打来电话和我聊天。

聊毕，她突然告诉我："哥，如果不是今天医院的确诊结果排除了癌症的可能性，老爸只怕会急疯的。"

我感到莫名其妙，问道："怎么回事？不就是胸膜炎吗，怎么扯到癌症上面去了？你可别吓唬我！"

"谁吓唬你！你在中医院住院时，医生见你胸腔里的积液是血性的，就已经开始怀疑肺癌的可能了，所以才建议你转院治疗的。"

"那我怎么一点也不知道呢？"

"傻瓜，谁敢告诉你啊！你要是知道了，即使没癌也会急出癌症来。不过说老实话，这些天可把我们全家人给吓死了，成天都提心吊胆的。特别是老爸，我长这么大还是第一次见到他如此失魂落魄的样子！"

我急忙问："老爸怎么啦？"

晓雪告诉我："这一个多星期来，老爸几乎每时每刻都绷紧着一张脸，饭也吃不进，觉也睡不好，到处为你寻医问药，连自己的腰病又犯了也顾不上。有一次，他打的去办事，竟把包给掉在车里忘记拿了，身份证、记者证和钱包全都丢了。特别是去给你办转院手续的那天，医保办的领导开始总也不肯签字，说什么胸膜炎在市里治得 ……此处隐藏29532个字……鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

8．指定学生朗读课文。

要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

布置作业

1．进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。

2．完成《》学生用书作业部分。

教学目标

1、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。

2、教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。

教学重点

了解作者，积累词语，初步感知文章的内容

教学难点

理清文章写作的顺序，以花喻人的象征手法。

视频导入，让学生了解作者以及写作背景。

小组合作学习有利于体现学生的.主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。通过拓展，让学生语言表达水平进一步提高

我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。

1.感知课文内容，划分部分，概括大意。

第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现屋。

第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。

第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。

2.本文以什么为线索？

3.为建设和照料驿路山间草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑶族老人，以及解放军同志做了哪些事？课文是按怎样的顺序写的？

小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题

（1）两次误会、三个悬念

第一个悬念：“这是什么人的房子呢？”

第一次误会：以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人。

第二个悬念：瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？

第二次误会：瑶族老人说，他从一个赶马人哪里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？

1.小结：

小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助良好社会风貌。

2.拓展延伸，扩大外延

（1）趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起旅店，勤劳致富，你怎么看?

（2）你能说说古代诗人吟咏梨花的诗句吗？

1、直接描写和间接描写的写人方法。

2、作者巧妙的构思。

3、雷锋精神影响。

预习要求：

1、阅读课文理清xx的思路。

2、给下列字注音。

撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺教时安排：

2课时

第一课时

一，导入新课：

板书课题：《驿路梨花》解释：驿路

二，明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清xx的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

1、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物事情目的

“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人

3、指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：xx通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

4、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？按时间顺序复述：

十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——疏导：注意课文的注释1

解释驿路，驿站

解释题意

板书：

总结并明确：

不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？课文顺序复述：

“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

总结第一课时：

思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，布置课后作业：

1、找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？

总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使xx波澜起伏，引人入胜。

明确：倒叙

第二课时

一、复习导入新课：

1、复习上节课学习的内容：xx的安排材料的.顺序；xx的主题；直接写和间接写……

二、讨论一下一些问题：

1、xx为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？总结，明确：

两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2、xx几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？这些描写的作用是什么？

总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。

3、xx是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？

由远及近由外到内。

4、讨论以诗句结尾的好处。

明确：点名中心，赞美雷锋精神。集体订正

疏导：

1、了解什么是悬念？

2、老师举例说明悬念。

3、指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。指导：讨论课后练习二的第3题。指导：讨论课后练习二的第一题。

三、总结全文，讨论课后思考题。