《钱学森》教案

《钱学森》教案

作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《钱学森》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、交流，介绍钱学森：

二、检查预习，读出词语的味儿：

师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：

屈指一算魂牵梦绕卓越

广阔无垠运载火箭袒露

劈波斩浪水天一色眺望

师：(指名一生读)你真了不起，9个词读对了8个。

师：第一排最后一个词读什么?

生：卓越，卓读第二声。

师：再请一位同学读。 (读得很好。学生热烈鼓掌)

师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。

师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来?

生：读词语的时候要想想它大概的意思。

师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。(读得有感情，学生自发鼓掌)

师：这样读词语味儿就是不一样!

师：谁有金点子呢?想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。

师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：

在的大海上，一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：“啊!我就要回到的祖国了!”

生：(一学生填词语，填得全对。)

师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。(学生自由练读)

师：谁来读一读。

生：(一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。)

师：真不简单，读得多有味啊!我们一起来读读。

生：(有感情地齐读这段话)

师：这位40来岁的中年人是谁!

生：(响亮地齐答)钱学森!

师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。

生：(齐读)钱学森!

三、精读课文，读出拳拳爱国心：

师：课文你们读了几遍?你认为自己读得怎么样?我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。

(学生读书，老师巡视了解读书情况。)

师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。

谁来读这一段：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：我再选一段请你们读：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：诸老师选的这两段话有什么特点?

生：都是钱学森说的话。

师：诸老师为什么请你们读这两段话呢?

生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。

师：为他的“金玉良言”鼓掌!

师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢?首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。

师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢?

生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。

师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗?

生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢?

生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢?

师：钱学森怎么回答的?谁来读钱学森的话?注意，此时你就是钱学森。(一学生读钱学森说的第一段话。

师：他读得朴实而坚定!我们一起来读一读。(学生齐读钱学森说的第一段话)

师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的?

生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。

师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论!但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重!

师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。(学生对读)

师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢?

生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。

师：钱学森你在美国享受着优厚的'待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢?

生：(齐读)

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。

生：(齐读)

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心?

生：爱国心。(板书：拳拳爱国心)

师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢?让我们下节课继续研究。

教学反思：

1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色;同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。

由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感;学习作者写作方法。然而，通过教学实践 ……此处隐藏29083个字……周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

（1）从这段话中，你知道了什么？（坚定不移的决心、回国遭遇了重重困难）

（2）分别从哪些词句可以看出回国决心坚定不移？回国路程万般艰难？

（一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下、终于）

（3）指名读。谁能通过朗读读出你的感受。

（4）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”

师：读一读，从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？

（5）请生交流课前收集的资料。（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）

（6）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”

（7）交流：从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人）

（8）练读这段话。

（9）小结：是啊！正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦。（板：坚持回国）

（四）小结：

钱学森在美国留学、工作时，一刻也没有忘记自己的祖国，他说：（读句1）。在新中国诞生后的第一个中秋节，他回国的愿望越发强烈，他诚恳地说：（读句2）。在美国政府万般阻挠的情况下，他回国的决心一刻也没有动摇过，（读句3）。在归国的.航程中，他又是多么的急切啊。（读句4）（手指板书）。他对祖国的思念之情，一日胜过一日，（板书：）让我们再次深情地呼唤他。

相机出示：

句1：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

句2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

句3：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

句4：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

（五）、想象说话

出示课件：现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？

他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？

三、寄情“钱学森”，激发浓浓的情

（为了让我们更深入地了解钱学森和那份爱国热情，请同学们完成下列练习。

作业超市：

要求：自己选择一个题目，自己寻找合作伙伴，结成学习小组，一起完成练习。

题目：1、钱学森回国后，为我国做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”，请收集相关资料，制成读书卡片。

2、我国还有好多像钱学森一样的科学家，在外留学，不忘祖国；回国之后，呕心沥血，奉献着一生。课后查找有关资料，将感受最深的做成读书卡片，写一篇简短的人物介绍。

板书设计：

急切归国

坚持回国

14、钱学森坚决回国

热爱祖国心系祖国

教学反思：

《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。

课堂上我紧紧抓住钱学森“热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。

阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。

比如在学习钱学森所说的：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？由于这一句话是体现钱学森爱国精神的重点，因此，我又设计了一个填空习题：钱学森宁愿放弃（），也不愿放弃（）。他现在所作的一切，都是（）。帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也是一次比一次读得到位，体会得深刻。

又比如，在教学另一句钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”这句话的理解，我同样也是让学生联系上下文去理解，谈体会，在这里还设计了一个想象练习：如果你是那位留学生，你听了钱学森的话你会怎么想？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时留学生态度的转变也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈。没有直接点明，却使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。

此外，我还通过抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直接深入文本的深层，与学生的思维产生碰撞。“五个师”到底有多少人？我用具体数字作了形象的说明，在他准备回国到真正回国的过程中钱学森到底遭到了哪些阻挠，课外资料的搜集再一次使学生对于钱学森坚持回国的心产生了碰撞。

学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学我是这样设计的：让学生看课本上的插图并想像，“现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让学生进一步感受了钱学森的浓浓的爱国之情。在此基础上，我又说：“他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？”学生在表达对钱学森的爱国之情的钦佩之情的同时，其实是与钱学森走得更近了。

从学生对课文动情的朗读和交流时深情的表达中，我感受到了学生确实被“导弹之父”钱学森拳拳的报国之志深深的感染和打动了。总的来说，我觉得这堂课的教学目标达到了，上得较成功。