《鼎湖山听泉》教案

《鼎湖山听泉》教案

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《鼎湖山听泉》教案，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标

1、知识与技能

（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；

（2）体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法；

2、过程与方法

（1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。

（2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。

3、情感、态度和价值观

培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。

二、教学重点、难点

1、重点

作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。

2、难点

作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

(一)创设情境，导入新课

播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！

(二)自读感知，整体把握

1、指导学生积累词语。

泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ）拾（shè）级而上怅惘（wǎnɡ）

菩（pú）提汩汩（ɡǔɡǔ）迥（jiǒnɡ）然相异楹（yínɡ）联

雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。

怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。

山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。

万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的声音。

2、走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽，山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。

3、整体感知。

（1）教师范读课文（配乐），学生划出表示作者行踪和时间变化的词语。

【提示】找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。

（2）按作者的行踪，给课文划分段落。

【点拨】第一部分（第1段）登岸，初闻泉声如见泉影。第二部分（4-7段），从补山亭仰望，在庆云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，从泉声中得到人生感悟。(1)学生用自己喜欢的方式读课文，并思考文章共写了哪五幅画面？

(三)合作交流，解读探究

1、浏览、思考。

【学生活动】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？

【点拨】作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂” 。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。

2、诵读、讨论。

【学生活动】自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？

【点拨】一开始，作者的心态有些怅然，因为七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”；登桥以后泉声扑面而来，闻声如见泉影。“顿生雀跃之心”，心情一变；转下去，见泉联想起爱女，因爱女而爱泉；入夜听泉，顿生感悟。

3、品味、探究。

【学生活动】第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。

【点拨】这一部分写满山绿意，写树，写钟声，写庆云寺的古今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用；二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。

4、借鉴、运用。

【学生活动】运用比喻、拟人的修辞手法各造三个描写景物的句子。

【点评】本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。

(四)课内小结

1、本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络。通过学生反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为顺序的'写法，也有了清楚的认识。

2、本文作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记下你的经历和感受。

(五)课堂跟踪反馈

夯实基础

1、给下列加点字注音。

肇庆（)佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然(）

迥然相异（)菩提（）汩汩（）楹联(）

2、选出字形全部正确的一组。( )

A、不决于耳，新陈代谢，轻重缓急，历史变迁

B、万籁俱寂，繁花似锦，气氛肃穆，安详厚重

C、小心翼翼，枝缠藤绕，无可住目，清彻透明

D、曲径通幽，山明谷应，岁月流世，格外清晰

能力提升

3、根据课文内容填空。

那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

4、“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”这句话中，“听到”的宾语是( )

A、岁月的流逝B、岁月的流逝……的声部

C、新陈代谢……主旋律D、岁月……主旋律

开放探究

5、作者把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作老人的召唤。请你说说泉声与孩子的笑语，钟声与老人的召唤有什么相似之处，这种表现方法有什么作用。

【第一课时】

【夯实基础】1、略2、B

【能力提升】3、草丛中淌过的小溪，石缝间漏下的滴泉，万道细流汇于空谷，那雄浑如铜管齐鸣者4.D< ……此处隐藏23828个字……者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水活脱脱迸跳的姿影，半含半露、欲近故远的娇态，岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡等；

因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。

3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。

②泉影越不可寻是因为林深树茂而难见泉，而泉声越发悦耳是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

③在于人的精神的纯净。

④大自然中的一切和谐组合的自然规律。

（2）、先听，再辨，最后才想象出泉声发出的具体环境.

绕过、拍打、穿越、流连，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。

只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美

理解难点：

(1)作者说深夜听泉，别有一番滋味。说说这别有一番滋味指的是什么

明确:(泉声格外清晰;能分出许多层次;汇成一曲奇妙的交响乐;引发对人生对历史的领悟理解)

(2)看不见的指挥棒指什么

明确:作者的心.

(3)如何理解泉水汩汩滤过心田，冲走污垢这句话

明确:在聆听泉水的过程中，心灵获得启迪，产生感悟，使灵魂得到净化.

(4)仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解

明确:泉水就是鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了&qut;清澈透明的境界&qut;;清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人奋起，更加热爱人生.

()为什么说泉水就是鼎湖山的灵魂

明确:是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的'佛教福地;是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟.

、作者对于笔下的泉是什么感情

学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。

情感变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望

7、课文末尾写道：我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。你能体会作者的深意吗

[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。

8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢

明确:应对大自然中的万物，我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们，从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。

三、扩展延伸

(1)、课后练习讨论：

1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水活脱脱迸跳的姿影，半含半露、欲近故远的娇态，岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡等;

因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。

3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。

②泉影越不可寻是因为林深树茂而难见泉，而泉声越发悦耳是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

③在于人的精神的纯净。

④大自然中的一切和谐组合的自然规律。

(2)、重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感。

2.有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。

3.在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。

教学目标：

1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。

4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。

教学重点：

透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色;透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。

教学准备：

学生预习课文;教师准备多媒体，设计好课前谈话。

教学过程：

第一课时

一、导入，激发兴趣

1.齐读课题。

2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。

3.读了课题你有什么疑问

二、初读，理清脉络

1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

2.检查词语朗读状况：

轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹

轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)

(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。

(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。

3.画出课文中描述泉声的句子。

三、深究，听懂泉声

1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。(师配乐范读第四自然段)

2.请学生自由地读读第四自然段。

3.透过抓词读好第一句文字：

(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚能不能用读的方式告诉大家。

(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。

(3)练读这句话。

4.透过扣字理解第二句文字：

(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的

(2)辨识的'辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近怎样区分这些字

.透过品句读懂第三句文字：

(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。

(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗

(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声

(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样

()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。

.透过自读鉴赏第四句文字：

(1)默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。

(2)学生交流各自的阅读感受。

(3)练读。

四、总结，唤醒耳朵

1.请学生说说平时听到的美妙的声音。

2.仿照例句完成写话。