《天游峰的扫路人》第二课时教案

《天游峰的扫路人》第二课时教案

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《天游峰的扫路人》第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学要求：

1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。

2、分角色朗读课文。

3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。

教学过程：

一、复习导入。

今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）

提问：这篇课文主要写了一件什么事？

（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）

二、讲读第三段，理解人物形象。

过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）

1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

3、全班交流，相机板书。

年过七旬乐观开朗

每天扫上扫下工作负责

30年后……自信豁达

（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）

4、研读，体会作者的'思想感情。

过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗读。

（1）小组练习。

（2）指名分角色朗读。

（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）

三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。

1、引读第二自然段。

天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）

2、提问。

晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？

3、出示填空。

这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

4、学生填后，齐读。

（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）

四、总结全文。

作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？

怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

年过七旬

乐观开朗

13、天游峰的扫路人

每天扫上扫下

工作负责

30年后……

自信豁达

教学目标：

1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

教学过程：

导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。

一、讲读课文

引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）

1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。

交流：（1）介绍这位老人（有两处）

（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）

2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）

3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。

4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！

请看下面的要求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。

（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。

5、交流：

师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。

（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？

师：我倒觉得这位老人读得很累。老人是怎么说的，画出这段话的提示语（轻轻松松，自在悠闲）谁再读一次，齐读

（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）

A：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）

师：感觉如何？累阿！谁来读读这段话。指名读，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？ ……此处隐藏5821个字……？

⑦指导朗读。

⑧这么险这么高的天游峰，石阶肯定是又高又陡又长，老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，他怎能不累呢？

B、可这位老人却说“不累，不累”，他这是为什么呢？

C、老人把扫天游峰看作的一种享受，一种兴趣，他对天游峰有着特殊的感情，你能把这位老人这种对工作的热爱，对天游峰的热爱，对生活的热爱给读出来吗？指导朗读第6节。

（4）借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

A、从这句中你又读出了什么？

B、你能把老人的健康、慈善、精气神给读出来吗？

C、讨论：这是描写了老人的外貌，刚才也有一句，同样是写老人的外貌，为什么要放两处写呢？

（5）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠悠地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？“

A、从这句中你又读出了什么？B老人离不开这里的原因是……这说明他……

C“我能舍得走吗？“这是什么句？能改陈述句吗？

D、指导朗读。

（6）“30年后，我照样请您喝茶！“说罢，老人朗声大笑。

A、30年后，老人多少岁了？

B、从这句你又读出了什么？

C、“朗声大笑“就是……你能朗声大笑吗？

（7）这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

A、仅仅是笑声伴随我回到住地吗？还有什么？

B、回到住地就没有吗？

C、你能根据自己的理解再把这句改一下吗？

（这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。

这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随我一生。

这充满自信，豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。

这充满自信，豁达开朗的笑声一直铭记在我心中。

这充满自信，豁达开朗的笑声让我难以忘怀。……）

三、写颁奖词

1、同学们，通过今天的学习，我们认识了一位……的老人，尽管这位老人很普通，很平凡，但他自强不息的精神，热爱生活的态度，豁达开朗的性格却深深地感动了作者，也感动了我们。假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要写一份颁奖词，你能写吗？（出示示范稿，让学生仿写）

2、交流。

四、作业（略）

教学目的：

1、正确流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直接引入，板书课题（课题中峰、人、两个字用红笔写，且写得很大）

二、引导质疑：

师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

（为什么把峰和人写得那么大？峰和人之间有什么关系吗？）

三、自读感悟：

1、多媒体显示学习要求：

（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。

（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。

（3）与周围的同学谈谈自己的体会。

（4）读好所划的句段。

2、学生自学。（教师巡视，个别指导）

3、小组交流。

四、班内汇报交流，教师点拨。

1、自由汇报读书体会：

关于峰：

·九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。

天游峰高、险。

·上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

·那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。

山高而险、石阶多、上去不容易。

（边谈体会边练习感情朗读）

关于人：

·才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服

·为我沏了一杯浓茶

·不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。

·悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？

·30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。

老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达

（边谈体会边练习感情朗读。）

2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：

·多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。

（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）

·练习感情朗读。

五、练笔。

多媒体显示练笔要求：

30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯

根据上面文字展开想象，写一段话。

附板书：

天游峰

高而险

台阶多

难攀登

离不开

扫路人

健康

不怕累

能吃苦

自信乐观

【教后感】

今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑。课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面：

1、教学准备不足。在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的。在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况。

2、教师的.教学机智不足。在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话下山九百多级，学生指出了我的错误，我也及时更正了。可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶。

当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解。

但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误。